初中英语作业分层布置实效性研究中期报告
延远中学
一、
由于学生小学英语基础的差异，学生的接受能力强弱等原因，初中英语两级分化现象比较严重。很多学的差、接受能力差的学生慢慢对学习不感兴趣，课堂上不听课，睡觉，而且拖拉、应付、抄袭英语作业的现象比较严重。一些基础好，接受能力强的学生觉得传统的英语作业无法使他们听，说，读，写各方面的能力得到更深层次的提高。究其原因，传统的英语作业多为机械式抄写，内容重复、形式呆板，无梯度可言，无法实现英语教学中的因材施教，结果不同层次的学生得不到应有的发展，这种忽略学生差异性的作业，容易导致优等生“吃不饱”差生“吃不了”的现象出现。基于以上原因，本课题对英语作业的分层布置进行了探索与实践。
二、
课题研究的实践表明，课题研究的过程是课题研究的重头戏。按照最初的设想，从2015年6月到11月完成了该课题第一阶段的资料的收集、理论的学习、调查报告的设计等工作。又从2015年12月至今进行了第二阶段的初步研究，进行了问卷调查的分析，并根据调查结果做了以下几方面的工作。
a)
延远中学
一、
由于学生小学英语基础的差异，学生的接受能力强弱等原因，初中英语两级分化现象比较严重。很多学的差、接受能力差的学生慢慢对学习不感兴趣，课堂上不听课，睡觉，而且拖拉、应付、抄袭英语作业的现象比较严重。一些基础好，接受能力强的学生觉得传统的英语作业无法使他们听，说，读，写各方面的能力得到更深层次的提高。究其原因，传统的英语作业多为机械式抄写，内容重复、形式呆板，无梯度可言，无法实现英语教学中的因材施教，结果不同层次的学生得不到应有的发展，这种忽略学生差异性的作业，容易导致优等生“吃不饱”差生“吃不了”的现象出现。基于以上原因，本课题对英语作业的分层布置进行了探索与实践。
二、
课题研究的实践表明，课题研究的过程是课题研究的重头戏。按照最初的设想，从2015年6月到11月完成了该课题第一阶段的资料的收集、理论的学习、调查报告的设计等工作。又从2015年12月至今进行了第二阶段的初步研究，进行了问卷调查的分析，并根据调查结果做了以下几方面的工作。
a)