小学数学个性化作业设计研究工作报告
2018-07-10 19:30阅读：
小学数学个性化作业设计研究工作报告
甘谷驿学校课题组
《小学数学个性化作业设计研究》是陕西省延安市教育科学十三·五规划课题。本课题研究周期为一年(2017年4月---2018年7月)，分准备、实施、总结三个阶段进行。由曹元强担任课题主持人，姬芳、张莉、张玉峰、李雨竹、马宵、闫婷、关璋、刘林锋等9位老师共同参与研究。
目前我校此课题研究完成了课题立项准备、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。现将课题研究工作报告如下:
一、
研究意义
我们提出开展基础教育阶段“个性化作业教学研究”，旨在以教促学，以“作”促学，通过对作业教学的探索尝试，培养学生主动学习和自主学习的兴趣与能力，从而提高学习效率。逐步提高学生的数学学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化发展。
二、
研究过程
为了搞好此项课题研究，我们进
行了认真规划，成立了课题工作领导小组及课题研究小组。从课题研究目标出发，按照课题研究的规划，《小学数学个性化作业设计研究》课题研究总体分为三个阶段进行。
1.准备阶段（2017.4—2017.6）
调查小学数学作业教学现状，分析现阶段数学作业的特征，完成调查分析报告；利用文献研究和理论学习，确立课题并加以论证，完成课题研究方案；成立课题组。
主要任务：成立课题小组，落实课题研究情况；讨论并拟定课题方案，做好申报、立项及论证工作；利用教研组会议进行宣传、学习本课题方案，增强对课题研究意义的认识；培训课题组教师，并进行任务分工；参研教师制定个人策略实施方案；在全校范围内正式启动《小学数学个性化作业设计研究》课题研究。
主要工作：
（1）选题。根据相关精神和理念，结合我校课堂教学实际，确定研究课题。
（2）调查分析，掌握研究前小学数学作业的情况，形成调查问卷及报告。
（3）理论学习。组织课题组，教师收集、学习与本课题有关的理论知识与经验。
（4）撰写研究方案，填写申报书，申请立项。
（5）开题，制定研究计划。
2.实施阶段（2017.7—2018.5）
主要任务：全面开展课题研究，逐步实施课题研究步骤、规范研究过程、对研究进行适度调整、修订计划、搜集并整理过程资料，进行课题中期汇报。分析数据，收集阶段性研究成果，举行一次小学数学个性化作业设计研究成果报告会。
具体工作：制定阶段研究计划、开展研讨活动、召开小学数学个性化作业设计课题研讨会、进行阶段总结。
召开课题研讨会，进行个性化作业设计展示、评比，总结成功与失败的案例，写出案例分析报告。
完成小学数学个性化作业设计研究优秀作业集。
完成小学数学个性化作业设计研究论文集；
邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策；
考察学习，收集资料信息，完成有关个性化作业设计研究阶段实验报告。
3.总结阶段（2018.6—2018.7）
总结课题研究成果、撰写研究报告、论文；召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果；根据情况对研究成果进行推广。
收集、整理课题研究的数据资料、教学案例和经验，形成书面文章，并在全校推广成功经验，并撰写论文。
撰写课题研究材料，全面总结研究成果，形成结题工作报告。
主要工作：1.收集研究资料。2.形成研究成果。3.申请结题。4.成果推广。
三、
研究成果
本课题研究自2017年4月开始，经过一年多的努力探索及研究，对小学数学个性化作业设计有了一定的认识，从理论和实践上都取得了一定的成果，现整理如下。
（一）理论成果
通过研究，笔者认为小学数学个性化作业设计应该遵循五个原则：层次性原则、开放性原则、自主性原则、生活性原则、趣味性原则。
1.
层次性原则
新课改理念强调：“不同的人在数学上得到不同的发展”，这就说明教师应该让不同的学生在积极的基础上得到不同的发展，传统作业，不同的学生做的是同一份作业、同一个题目，常常会出现“马太效应”，即出现不同的学生“摘桃”不均匀的现象，水平高的依旧摘得多，水平低的还是够不到。教师应该考虑到，同一个班级不同的学生的学习经验、智力发展水平、学习能力、个性爱好不同，“一刀切”的作业不能满足不同学生的需求，尤其是不能满足学生的个性化发展。因此，教师在设计作业时应该坚持个体差异，针对不同层次的学生设计不同的作业，既让优等生“吃得好”，又让中等生“吃得饱”，还让后进生“吃得了”的分层作业，提供学生自由选择的空间。
2.开放性原则
新课程标准表明，数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放多样的，这就要求作业设计具有开放性和多样性，才能培养学生的发散思维和创造力。开放性的作业设计首先要多角度，多方位的探索，设计出能培养学生的求异思维能力，增强学生的好奇心和求知欲的作业，使其创新能力得以挖掘、发展。其次是考虑作业设计的形式，作业形式的现状就是书面作业垄断整个作业形式“市场”。要想使作业“市场”具有开放性，教师可设计观察操作类、假设实验类、语言表达类等多种形式的作业来丰富“市场”，促进“市场”繁荣发展。同时，设计具有一定质量要求和挑战的开放性题目，能有效的激发学生的学习兴趣，让学生在挑战成功时感受到成功的喜悦。从而激励学生努力奋进。最后开放性题目，也就意味着开放性的答案，只要学生言之有理，述之有据，久可以称之为正确答案，在这个过程中，学生会感受到自我价值的存在。
3.自主性原则
新课程的核心理念是强调学生的主体地位，即学生的自主性。自主性，就是要留给学生充分的时间和空间，让其自由探索，苏霍姆林斯基在给教师的建议中提出。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。教师在进行个性化作业设计时，要提供给学生自主参与探索的空间和机会，学生可以自己设计作业，可以选择适合自己学习风格的作业，也可以选择自己喜欢的方式做作业，还可以选择满足自己好奇心的作业，让学生自主参与到作业中。
4.生活性原则
美国实用主义教育家杜威提出教育即生活，教育即生长。我们可以给学生设计生活化的作业，让学生主动用数学知识分析、探究及解决生活中的实际问题；在课堂上让学生互相交流自己在生活中发现的那些数学问题，交流学生的想法和解决问题的办法，在交流中感受到数学来源于生活，又服务于生活，当然在这个过程中学生可能会遇到一些暂时不能解决的生活现象，这可以进一步地激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学的博大精深。
5. 趣味性原则
俗话说“兴趣是最好的老师”，小学阶段的学生富有童真，活泼好动、注意力不集中、思维纯真的特点，据此教师要想学生有效地完成作业喜爱学习，那么在作业设计时就必须考虑作业的趣味性，若学生对作业失去兴趣，这一方面会影响到作业的质量，还会打击学生学习数学的积极性，使学生的创造力难以发挥和发展。富有趣味性的作业对于小学生来说是一种有趣的活动，有助于激发学生学习数学的热情。
（二）实践成果
通过一年来的研究，笔者发现以下五种作业设计比较符合小学生的认知心理。
1.
趣味性作业，点燃学生学习热情
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。”实践证明，“兴趣是最好的老师”。任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能够让学生兴趣盎然的去完成；通过教师对作业的评价，能够让学生喜欢去做，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
2.
探索性作业，激发学生探究意识
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。通过自主探索学生对数学知识，技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，教师在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设你先以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
3.
实践性作业，培养学生应用能力
《全日制义务教育数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”而来自于生活实践中的数学作业，让学生能感受到数学就在身边的，无处不在的一个很好的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣，把数学知识应用到自己的生活中去。
4.层次性作业，让学生体验成功乐趣
从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天住多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果实”。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施都要求教师应该尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优等生，教师要给不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，能力得到展示。
5.开放性作业，培养学生开拓创新精神
现实生活的问题往往存在于比较复杂的、信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力，而且还需要学生具有发散性思维和创新的能力。因此，设计开放性作业，鼓励学生用多种方式解决问题，有利于培养学生思维的创造性，为培养新型的综合人才打下基础。
四、
研究反思
学生的个性化发展是社会进步的需要，是“以人为本”的教育理念的呼唤，是学生的心声，小学数学作业只是教育教学过程中的一个环节，是切实实现学生学习的手段，是检验学生学习成果的措施，作业设计的重要性不可小觑。面对现状，作业设计的改革是必须的，是一个漫长的过程，需要每个教育者的辛勤耕耘，发挥自己的聪明才智，逐步推进研究适合学生个性发展的数学作业，研究学生喜欢的数学作业，研究利于学生终身发展的作业。
设计个性化作业，不否定传统作业形式，如何将传统作业与个性化作业相切合，值得我们去思考；课题研究需要耗费教师的时间和精力，加大了教师的工作量，如何将课题研究与日常教学工作相平衡。
要解决以上问题，需要所有教师不断尝试、不断探索、不断寻找烤约障碍的桥梁。
