《小学生低年级绘本阅读的教学课例研究》开题报告
2017-12-17 23:10阅读：
《小学生低年级绘本阅读的教学课例研究》开题报告
贺延莉
各位领导、各位专家、老师们：
下午好！我的工作站申报的课题是《小学低年级绘本阅读的教学课例》，经过专家组的评审已批准立项，现在我代表课题组将本课题的实施方案汇报如下：
一、课题界定与理论支撑
（一）课题界定
《小学生绘本阅读的教学课例研究》： 绘本是绘画和语言相结合的艺术形式。在英文中叫“Picture
Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
（二）支撑理论
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”
在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选。国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为绘本应该是孩子的“人生第一本书”。因此，我们把低年级经绘本阅读教学课例研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本。
二、课题研究论证
(一)课题提出的背景
最近几年，“绘本阅读”成为一种崭新
的阅读方式深入到小学的校园，很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。经过一段时间的调查后，我发现在绘本阅读教学中存在以下几种情况：
1.教师对绘本作品研析不够
教师应深入研究绘本，读懂画面和文字，把握绘本的真正内涵，帮助幼儿理解图画书所要传递的重要价值。然而，“拿来主义”常常出现，教师按照教材按部就班的“照搬”，常常缺乏对绘本作品的深入研读，致使教学无法突出故事主线，活动形式单一，使一个内涵丰富的“图画书”教学草草了事。
2.绘本教学模式存在套路化
在绘本教学中，教师多以“谈话引题→逐页播放PPT→通过提问帮助学生理解画面大意→完整讲述绘本内容→总结故事的教育意义”为教学模式。这种套路化的教学过程和模式，冲淡了教师对学生学习重难点的关注，对教育契机的出现时灵活迁移的不敏感，使得学生对绘本阅读兴趣的发展成为空谈。
因此，我们确定了“小学生低年级绘本阅读教学课例研究”这一课题，期望通过研究，改变教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略，激发和培养学生对绘本阅读的兴趣。
（二）所要解决的主要问题
1.解决教师课外阅读理论知识匮乏，缺少课外阅读方法指导的问题；
2.解决教师对绘本阅读缺乏正确认识观的问题；
3.解决学生对绘本阅读价值认识不足的问题；
4.解决学生对科学阅读方法掌握不够的问题。
三、课题研究的实践意义与理论价值
（一）实践意义
1.拓宽绘本阅读教学的途径。增强学生的语言应用能力，丰富学生的情感体验，同时提升学生的交际能力。
2.促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。
3.促进学生形成良好的“智力”背景。大量的绘本阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，。巩固和拓展学生的词汇量。
4.提高学生绘本阅读的能力，养成课外阅读的习惯。
（二）理论价值
1.积累小学绘本阅读指导的策略和基本原则。
2.探索对绘本阅读材料内容的科学分类。
3.积累培养学生良好课外阅读习惯的方法。
四、理论假设与研究目标（研究目标分解具体化）
1.通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力，培养孩子享受阅读、热爱语文的积极情感。
2.通过研究，改变教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。
3.通过课题的研究，在低段能形成良好的学习阅读氛围，不断丰富和更新学校的绘本资源库，努力把学校打造成富有浓浓书香气息的童话乐园。
五、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
1.低段学生绘本阅读现状的调查研究。
调查计划采取问卷调查和访谈法，调查的内容以低段学生绘本阅读的数量、时间、家长配合等现实状况及影响其阅读质量的因素，全面掌握低段的阅读情况，分析影响学生绘本阅读的因素与对策，通过学校、家庭协同努力，提升学生的课外阅读质量，使学生从小养成读书的习惯。
2.低年级绘本阅读内容主题研究
阅读绘本滋养了学生幼小的心灵，使他们的情感得到了不断的升华，促进了身心的健康成长。在绘本阅读教学中，教师要认真选取内容，只有恰当引领，学生才能更加深刻地体会绘本的主题所表达的情感。那些充满着人性之美、大自然之美、构思精巧之美、主题之美、角色造型之美的绘本阅读，才能让学生的内心渐愈丰富，人格不断健全。
绘本阅读指导课教学框架的研究。拟以听读课、朗读课、导读课、读书交流会为主要课型。让学生得法于课内，得益于课外。
4.家校共建，亲子共读策略的研究。
希望通过家长培训会等形式提升家长对绘本阅读的认识，鼓励家庭拥有一定的藏书量，倡导家长捧起书本，与孩子共同成长。净化家庭环境，避免电视等对孩子的干扰，保证阅读实践，并开展家长和孩子同读一本书活动，从而使孩子逐渐养成每日半小时的良好阅读习惯，为持续性阅读奠定基础。
5.开展丰富多彩的绘本阅读课外兴趣活动。
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。我们将开展丰富多彩的绘本阅读课外兴趣活动，为此成立“
悦读社”。在课余时间里，老师和家长带领孩子们一起开展各具特色的绘本阅读活动。希望通过社团活动，真正做到让孩子们在轻松中阅读绘本，在快乐中成长。
六、研究对象：一、二年级
七、研究方法
1.文献研究法。通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。在这一研究过程中，教师要阅读大量的教育理论著作，不断完善本课题的研究。
2.调查研究法。采用问卷调查法和个别访谈法，调查的内容以低段学生绘本阅读的数量、学生喜欢的书籍的类别，每日的阅读时间，家长的关注度等方面设计亲子问卷，对孩子和家长一起进行问卷调查。目的是全面掌握低段学生的绘本阅读情况，分析出影响学生绘本阅读的因素与对策，通过学校、家庭协同努力，提升学生的绘本阅读质量。
3.行动研究法。通过课外阅读研讨课，悦读社的读书活动，亲子阅读记录，阅读考核探索等，边实践、边探索、边研究、边总结，及时记录研究进展，随时撰写案例、反思、随笔等。
4.个案分析与经验总结法。在课题研究过程中有目的地收集资料，即时对经验进行梳理，从中发掘和提炼有效的实施措施，及时予以推广。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。
八、研究过程
2017年3月-4月
1.成立课题组，选准研究方向，确定研究课题。
2.组织课题组成员学习有关课外阅读指导方面的材料，召开专题会议，反复研讨，确定研究内容和思路。
3.对学生、家长阅读兴趣及现状进行问卷调查，全面了解学生课外阅读的起点、兴趣及水平，分析整理形成调查报告。
4.组织教师学习相关理论知识，讨论实施方案，制定年度研究计划，细化人员分工。
2017年5月-2018年4月
1.定期召开课题组工作推进会，严格按照年度研究计划，稳步推进研究进程。邀请专家做课题研究的相关讲座，购买理论书籍，采用自主研读和读书沙龙等形式，提升教师开展课题研究的理论修养，为课题的顺利开展奠定基础。
2.以创建“书香校园”为载体，按课题实施方案开展课外阅读指导的实践研究，定期进行有主题的绘本阅读研讨课，并进行案例分析与交流，逐渐探索出适合低段学生的有效绘本阅读指导课型。
3.成立“悦读社”，制定活动方案，精心组织悦读社的校外活动。
4.举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写中期研究总结。
2018年5月-6月
1.归类收集课题研究过程中的各种资料，汇编成集如绘本阅读指导课的教学设计集、论文集、学生课外阅读社团活动方案集等。
2.全面总结提炼研究经验，整理汇总材料。
3.整理成果，撰写研究报告，组织专家鉴定，推广研究成果。
完成课题的可行性分析
一、良好的科研氛围
我校的领导班子高度重视学校的教育科研工作和教师的专业成长，学校已经形成了“人人参与课题”的教育科研氛围。学校实施了“青蓝工程”，教师之间互帮互学，共同进步，学校教科研室安排教师的日常业务学习，定期听课、评课，向教师推荐阅读书目，全面提升教师的业务素养和教学能力。
通过多年的教育科研，我们积累了丰富的科研经验和科研素材，培养了一批优秀的科研型教师，为做好《小学绘本阅读的教学课例研究》这一课题研究打下了坚实的基础。
二、优秀的研究团队
课题主持人贺延莉老师为陕西省优秀教学能手，参与过省级规划课题，已顺利结题。并有较强的组织能力和较高的研究水平，教学成绩优异，有较高的理论修养，并在先前的教学经历中有过关于培养学生课外阅读能力的研究，可见她对课题研究的顺利开展起着非常重要的引领和带动作用！课题组成员共9人，学历均达到本科，符合课题研究需要，其中1人为省级优秀教学能手，2人为市级教学能手，其他成员均为我校的骨干教师。人员年龄搭配合理，平均年龄32岁，这是一支教学经验丰富，具有一定科研实力的优秀队伍，更重要的是，他们具备了探索新的教学理念的憧憬，以及不怕困难的勇气。课题组核心成员经常对本市教师进行业务培训，做公开课、示范课、业务报告、送教下乡，受到老师们的欢迎，可以带动本区域教师的业务成长。
三、完成本课题研究任务的保证措施
1.领导支持，专家指导
学校主要领导的大力支持是课题开展的关键。而此项课题已经获得学校领导的批准。学校领导也有打算通过此项课题来引领我校语文课堂的改革创新，还邀请教研室专家给予理论指导。
2.制度保障：
学校建立激励机制，特别对课题研究人员制定了激励措施，同时鼓励全体语文教师参与教学改革，并以此作为评先、评优和晋级的主要依据。学校为教师开展课题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。
3.课题经费保障：
本次课题研究没有专项经费，但学校大力支持，提供研究部室以及电脑等设备，并能保证研究所需的各项经费，包括课题所需购置的理论书籍、学习资料，外出交流学习费用、研讨会议费等，并提供课题研究所需的各种设备。
阶段成果：
1.准备阶段：2017年3月-4月
负责人： 贺延莉
李泓谒 马 宁
2.实验阶段：2017年5月-2018年4月
小学低年级绘本阅读课堂教学案例、教学反思、教学光盘
负责人：
杨春玲 续娜
张旭
高海梅
3.总结阶段：2018年5月-6月 《小学低年级绘本阅读教学课例研究》研究论文及结题报告。
负责人：贺延莉
王延芳
刘星铄
最终研究成果 ：
1.
《小学低年级绘本阅读的教学课例研究》结题报告
2.
《小学低年级绘本阅读的教学课例研究》教学课例
3.
《小学低年级绘本阅读的教学课例研究》结题报告研究论文
4.《 小学低年级绘本阅读书目推荐集》
最后，我衷心的希望，我们的课题研究在上级教育主管部门的支持下，在各位专家的引领下、在学校领导的亲切关怀下、在老师们的共同努力下，能达到研究目标，取得预期的研究成果，顺利结题！
徜徉书的海洋 读书伴我成长
延职附小一年级五班主题诵读活动——红色书店篇
为弘扬中华民族传统文化，丰富班级文化生活，提高个人语言文字表达能力和文化修养，
5月20日，延职附小一五班'读书伴我成长'主题诵读活动在延安红色书店成功举办。
这次活动给了同学们一个展示自我的舞台，即开拓了孩子们的视野，又丰富了他们的课余生活！孩子们从中体会到读书的乐趣，领悟到了读书的真谛，真正体验到了：我读书，我快乐!
得到了书店领导及工作人员的高度赞扬和评价。
早上9时30分，老师、同学、家长齐聚红色书店门前，并在这里留下了我们一五班诵读活动的珍贵合影。
在工作人员的引领下，大家有秩序地进入书店，通过聆听工作人员的讲解，孩子们知道了红色书店的历史以及前身。
同学们在二楼就坐后一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。
孩子们春光无限，化着精致的妆容，一个个如小天使一般可爱。
小主持人们准备上场了��
上午10时，伴随着舒缓的音乐声，一五班主题诵读活动拉开了帷幕，只见四个小主持人身着礼服走上舞台，个个举止优雅，一颦一笑丝毫不亚于专业主持人，只听他们说道：'美文如画，诵读如歌，敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好！'
伴随着大气的音乐，毛熙惠同学开始了深情地诵读，抑扬顿挫颇有大家风范，台下爆发出阵阵热烈的掌声。
同学们个个表现不凡
台下，同学们正襟危坐，和老师还有宝爸宝妈们认真地关注着台上！
小姑娘舞姿优雅，尽显柔美。
美文如画，诵读如歌。是心灵的振翅，是感悟的升华。没有一艘大船能像一篇经典，载着我们远航。没有一匹骏马能像奔腾美文，滋润我们成长。优美的诗句沁润着在场每一个人，家长们不可思议地注视着台上，孩子们和平时判若两人，没有紧张、没有胆怯，你追我赶生怕落后，让家长们心中为之震撼。
街舞气氛热烈，连台下的小观众们都不由自主地舞动起来！
红彤彤的，每个动作都透露着活泼与可爱。
小观众目不转睛
还有钢琴表演，孩子们真是多才多艺！
活动中穿插着舞蹈、民歌，风格多样，精彩纷呈，将整场活动推向高潮。
一五班真是人才济济呀！
小民歌手别具风采，为我们带来不一样的感觉。
学生家长为在座的同学及家长高歌一曲！他可是上过星光大道的哦！���
同学们集体诵读，今天的活动让大家收获满满。
同学们在展示自己的礼品
开心不已！
一位家长代表说：'我们这次的活动主题就是'读书伴我成长'，我希望读书可以陪伴孩子的一生，我觉得通过这样的活动，能让每个孩子都能真正的爱上读书、爱上朗读，这样的活动不但能提高孩子们的读书水平，还给了孩子们上台展示自我、增强自信的机会。我们家长都非常喜欢这样的活动，也希望能经常举办。'
另一位家长代表说：'首先祝贺本次活动取得圆满成功，这样的活动对孩子们来说是非常有意义的。他们一个个伴随着优美的乐曲，声情并茂地朗诵着经典诗文，充分的体会了文思、文理、文情、文气，既激发了孩子们学习语文的兴趣又提高了语文素养；既增加了识字量又锻炼了他们的记忆力。所以非常感谢老师给孩子们创造了这么好的一个平台，也希望这样的活动在今后能够更加深入地开展。'
活动最后，班主任李老师作了总结发言，'这次活动让孩子们得到了锻炼和学习的机会。'李老师表示以后要经常来这里举办这样的活动，或者让爸爸妈妈带着来这里参加周末6:00--7:30的朗读者活动。
李老师还深情地告诉同学们：'朗读是一种习惯，也是对于生命进行升华，以文学的汁液浸透生命的深度。我们决定不了生命的长度，但是我们可以决定生命的厚度。而朗读就是决定生命厚度的一个重要途径。今天，朗读已经成为一种能力，全国上下都掀起了朗读的高潮。朗读能力也是素质教育的重要推手。而小学生朗读能力的培养，不仅是语文教学的一个重要环节，而且对今后的教育教学都会产生深远地影响。无论是老师、家长，还是孩子，都应该重视朗读能力的培养，为孩子的发展奠定良好的基础。所以，敢朗读、爱朗读、朗读好从我做起，从孩子做起。孩子们，爸爸妈妈还有老师都会一直陪你们读下去，让我们徜徉在书的海洋，从朗读中品味诗和远方！'
