《农村小学开展国学经典诵读活动的实践研究》中期报告
2016-07-12 16:27阅读：
自2015年12月课题立项以来，本课题组按照计划积极开展实践研究工作，并已经取得一定成效。2016年6月27日，课题组在三阳镇中心小学召开了中期评估会，课题主持人孙标山主持评估会，课题组成员程万里、周永雁、肖在娟、陈军、汪显艳参加评估会，部分非课题组成员语文教师、班主任应邀参加。评估会形成如下一致意见：
一、研究工作的主要进展及取得的成效
学校于2015年秋季研究制定了《平利县三阳镇中心小学2015—2016学年度“快乐阅读”活动实施方案》（三小发〔2015〕31号），编印了以《弟子规》《三字经》和新课程小学阶段必背古诗词为主要内容的校本教材，并迅速在全镇小学范围内启动了以诵读经典为主要内容的“快乐阅读”活动。与此同时，学校筹备成立了《农村小学开展国学经典诵读活动的实践研究》课题研究小组。课题研究工作和学校的“快乐阅读”活动同步启动。截至2016年春季学期结束，课题研究已经取得了一定的成效。
（一）营造氛围，激发兴趣
学校就如何营造“走进经典、诵读经典”的氛围，如何激发学生参与诵读的兴趣进行了一系列尝试。主要是印发文件，统一安排；通过班队活动营造经典诵读氛围；在广播室开设专栏给学生提供展示交流的空间；建立“读书之星”评比表彰机制等。实践表明，学校印发文件统一安排为经典诵读活动提供了有力的组织保障，其他辅助性的措施则起到了积极的宣传促进作用。通过努力，学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯正在逐步养成。但是部分教师的重视还不够，学生的自觉意识不强，课题组将在后期的实践研究中继续探索和总结出更多行之有效的方法措施，形成经验，以论文的形式呈现供学习借
鉴。
（二）统筹安排，各方保障
针对目前农村小学开展经典诵读的条件并不优越的现状，学校为开展国学经典诵读活动进行了统筹安排。一是解决了国学经典相关图书藏书不足的问题。因为学校国学经典方面的图书藏量并不能满足全体学生同时诵读，学校于2016年春季安排课题组主要成员牵头，各班语文教师共同精选出了图书目录，专门购买了一批图书用于师生同步开展经典诵读活动。二是不断优化教学时间安排。一方面，通过落实新课程理念，促使教师摒弃老旧的应试教育观念，减负增效，切实减轻学生在校的课业负担，为学生腾出时间用于开展经典诵读活动。另一方面，学校结合实际科学调整作息时间，做出合理化的安排。为此，学校本学期先后三次调整作息时间，最终形成了适合学校实际的比较实用的作息时间表，保证学生有足够的诵读时间。三是与其它课业负担以及学校其它各项教育活动之间做好协调和统筹安排，课题组也在实践中摸索出了一定的经验。
（三）开展活动，保证效果
课题组结合学校快乐阅读活动计划安排，对学生参与活动情况及效果展开跟踪指导与调研。
1.落实了每天诵读半小时。具体做法是：每天早晨用15分钟读《三字经》《弟子规》或古诗词，教师做必要的解读与引领诵读，午自习前15分钟学生自由读，下午排队放学时用15分钟组织吟诵反省，让学生出口成诵并在反省中内化于心；每周升旗仪式结束后由值周领导领诵，全校师生集体诵读一篇诗文。截至目前，我校的绝大部分学生特别是高年级学生已经能够背诵《经典诵读校本教材》。
2.坚持开展了“读书之星”评选表彰活动。各班每两周向学校教务处推荐3名“读书之星”，由学校予以表彰奖励。本学期以来，学校累计表彰“读书之星”200多人次，起到了较好的激励促进作用。
3.展示活动促进了诵读活动的开展。一是创作展示，主要是中高年级主办、撰写以经典诵读为主题的手抄报、诗文园地、黑板报、广播稿等。二是“快乐阅读”展示。各班定期在班会晨会时间组织个人朗诵、集体诵读；三是重大节庆日组织经典诵读展示活动。按照统一安排，本学年三阳镇三所小学都组织了“庆元旦”古诗词朗诵活动和“庆六一”经典诵读展示活动。
4.和德育教育活动有机结合，让经典诵读发挥国学启蒙教育的作用。本学期以来，学校德育处开展的日常德育教育活动和各项德育实践活动，也都渗透了《弟子规》《三字经》等经典中的国学教育内涵，使学生受到传统道德和价值观的熏陶，提升学生的思想品德素养和道德实践能力，达到了人格教化的目的，促进学生的身心健康成长。
二、存在的问题和下一步研究计划
（一）校本教材亟待改进
1.要体现分层设计思路。现行校本教材编排了《弟子规》《三字经》和小学生必背古诗词三个部分的内容，经典简要，但缺陷在于一至六年级使用相同的内容，没有考虑诵读者的年龄层次区别和已有知识基础区别。校本教材设计缺乏针对性，导致中高年级感觉轻松，但低年级跟不上进度且缺乏兴趣，弊端日益显现。
2.要加入必要的注释。一是对于字音字义在古今汉语中区别较大的、易混淆的字词，宜加上必要的注释避免学生诵读错、理解错；二是国学经典中少部分内容与现代社会生活相去甚远甚至是互相矛盾的地方，应该加以注释，使其与现代文明接轨，体现古为今用、与时俱进的思想。
3.内容还要审慎增减。中高年级不能局限于上述两种经典和古诗词，还可以增加其他更具现实意义的形式和篇目；低年级的内容更需要少而精，要在现有的基础上精简并增加其他适合低年级学生诵读的内容，如《笠翁对韵》，在中高年级增加《论语》、《道德经》以及经典美文等。
针对上述问题，课题组已经确定由周永雁同志负责，召集语文教研组教师共同修订校本教材。现行校本教材增减修订之后作为低年级校本教材；新编一本诵读教材在2016年秋季开学后供中高年级同时使用；再根据使用的情况，于2017年春季再新编供高年级使用的校本教材。
（二）“书香班级”“读书之星”评比缺乏科学实用的评价标准
按照计划，课题组在推进经典诵读活动过程中，通过进行“书香班级”“读书之星”评比，激发师生的诵读热情，以促进活动有效开展。一学期的实践发现，我们的表彰活动虽然在坚持开展，但是一直缺乏科学实用的评价标准，导致班级和学校在表彰过程中不好操作，更重要的是，因为没有具体的评价标准，笼统粗放的表彰不能为诵读活动提供明确的导向性，无法达到评比表彰预想的激励效果。
课题组决定，由陈军同志牵头，肖在娟和汪显艳协助，充分征求各班主任的意见，制定出“书香班级”“读书之星”两个评比标准，2016年秋季起依据标准开展评比表彰活动。
（三）学生读书活动展示方式单一
目前，经典诵读活动的展示活动主要是手抄报、诗文园地、黑板报、广播稿等创作展示、班级内的朗诵比赛以及重大节庆日组织经典诵读展示活动。实践表明，这些展示方式对活动开展有一定的促进作用，但形式单一，也没有制度化，从而无法规范开展，不足以很好地激发兴趣、促进活动深入展开。
针对上述情况，课题组对后期的诵读展示活动重新做了规划。一方面要继续坚持组织好现有的各种展示活动并努力提升质量，鼓励各班的个性化展示。2016年秋季着重组织好“庆国庆”和“庆元旦”两次全校统一的经典诵读展示活动。另一方面要创新展示方式，开辟更多的展示平台。一是在校园广播开辟读书展示专栏，周一至周五每天设置一至二个与经典诵读活动有关的广播专栏，固定下来，力争办出特色。二是每周一升国旗仪式之后增设班级风采展示环节，以班级为单位展示经典诵读活动风采及成效。
(四）两所村办小学开展国学经典诵读效果不理想
国学经典诵读活动是在全镇三所小学范围内同步开展的主题活动，课题组也是在全镇小学范围内开展研究。过去的一学期里，两所村小能够按照中心小学的统一要求开展活动，但是活动形式和效果都明显不如中心小学。主要是由于教师人手紧张和观念陈旧，没有引起足够的重视，每天诵读的时间没有保证，只坚持了早自习的15分钟诵读，其他两个环节的诵读被忽略。其次是表彰活动也没有坚持开展。
下学期开始，课题组将督促两所村小结合实际情况，调整和规范经典诵读活动，尽量提高经典诵读活动的实际效果，争取迎头赶上。
三、可预期的成果
立项以来，课题组按照计划有条不紊地开展研究工作，截至2016年6月，已经完成前期和中期的大部分研究工作，课题研究情况和前景也比较乐观。我们相信能够按期完成课题研究任务，取得预期的研究成果。
（一）不同的年段应该使用难易程度和诵读容量不同的校本教材，这需要我们在实践中研究和总结,通过不断修订完善，最终形成一套适用于农村小学开展经典诵读活动的校本教材。2016年底，我们能够编写出适合各个年段诵读的校本教材。
（二）评价机制是推动活动开展的有力保障。课题组将在后期研究中从过程评价、活动展示、表彰奖励等方面建立起一套比较完善的评价细则。我们计划在2016年秋季开学先拿出“书香班级”“读书之星”的评比标准，2016年底之前研究制定出一整套国学经典诵读评价的细则。
（三）形成农村小学开展经典诵读活动的基本模式。课题组将在经典诵读活动实践中全方位开展研究活动，通过对经典诵读活动的跟踪指导，不断调整诵读组织模式，以达到最优化，对活动效果综合评估，提供改进意见，最终总结出基本模式，以经验总结的形式呈现并争取得到推广应用。
