数学，可以让人愉悦——关于“数学绘本教学”的思考
2018-07-02 16:34阅读：
备课初想：
一、 绘本融入教学的目的：1、激发孩子的学习兴趣。2、利用绘本故事，使孩子更好的理解抽象的数学知识。 那么，选好绘本是最重要的一点。
二、 如何选择适合教学内容的绘本，或者说如何巧妙的利用绘本故事辅助教学。
三、 教学中，如何让孩子在绘本故事中品味数学知识。
基于以上三点思考，首先挑选绘本：
与本节课联系比较紧密的绘本是《保罗大叔分披萨》，这个故事我翻阅很多遍，对于三年级的学生来说，这个故事的内容并不吸引他们，当然，也因我自己不感兴趣，所以，最终并没有选择它。另一个绘本《猫鼠大战抢奶酪》，所讲内容是分数的运算，但这个故事情节我很喜欢，所以，就想大胆尝试着把它改编一下，和我们的教学融合在一起。由于时间紧迫，改编绘本任务量很大，首先对于没有任何画画功底的我来说，就美工来说已经让我很头疼了。所以，才有了后来学生的参与，也是考虑到这个事情对孩子来说有一定好处，顺便可以听听他们的意见。
我们班的张乐闻和张子萱同学帮忙一起完成图画，我们在一起讨论故事情节的发展，根据教学内容的需要我们一起完成了这个故事。
与原绘本故事对比：
封皮有变化，我们初步认识分数，需要先了解分数，所以，有一块奶酪变成一个完整的奶酪。需要在分奶酪的过程中感受分数的意义
。
原绘本讲的使如何把几分之几的奶酪和在一起，变成一个新的分数，也就是分数的加法，而我们需要的是在分奶酪的过程中体会部分与整体的关系，即分数产生的必要性。所以，整本绘本除了人物没变，故事情节稍微的改动，但奶酪的多少变化很大。我们整个故事都围绕分奶酪展开。
绘本制作花费了很长时间，但收获颇丰，比如：在故事情节的发展中会多一些这样的考虑：这个知识点如何能让孩子容易接受一些，教材这样安排的原因是什么？以什么样的方式引导孩子更好......虽然，教参有一些指导，但我还是想多一些创造，多些思想渗透给孩子们。这个过程给了很多的启发。
陶行知先生曾说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”
数学新课程标准明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。绘本有其独特的魅力，它更贴近儿童的生活，情境性、趣味性比较强，能使孩子们带着好奇、兴奋的心情，透过文字和画面，对数学和生活产生感悟。
本学期，关于绘本的课题在我校顺利开展，小组课题成员们尝试运用绘本设计数学教学活动,希望通过这样的数学教学活动激发孩子主动学习的兴趣和欲望。之后，我们通过教研活动来讨论的我们的想法，并在实验班级展开实施。
一、使用数学绘本，作为情景引入教学
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”一个动人的故事、一个美妙的传说或一个有趣的典故，都会让课堂教学更加有吸引力，能迅速调动学生的积极思维，学生学习的积极性也会空前高涨。绘本教学可以充分发挥其图画书、故事书的特点，激发学生的学习兴趣。在严谨的数学学习中，绘本的辅助，不仅激发孩子的数学学习兴趣，同时也为丰富课堂，降低孩子学习难度，让课堂真正变为让孩子热爱学习的课堂。
【案例】故事引入，为学习“分数”埋下伏笔。
“哇，这是什么味道？好香啊！”老鼠小不点一边留着口水，一边使劲的用鼻子嗅来嗅去。不一会，爸爸、妈妈、哥哥也跟着小不点一起用鼻子嗅起来，还不停地向洞外张望。真香！我们出去看看吧。
刚出洞口，小不点一家的眼睛里都快放出光来了。
师：孩子们，怎么回事？
原来，厂房里新开了一家奶酪工厂。厂长说：大家把新做的奶酪都搬出来吧..
夜晚来临，爸爸妈妈各叼了两块奶酪回来。兄弟俩开心极了。
师：如果把爸爸妈妈带回来的4个奶酪都分给兄弟两人，平均每人分几个？如果将其中2个奶酪分给兄弟两人，平均每人分几个？
生：2个、1个。（板书）
这一晚，小不点一家津津有味的将4个奶酪都吃光了。
可是，第二天，发现奶酪变少了，厂长勃然大怒，大声吼道，到底是谁呀？是谁偷吃了我的奶酪？
厂长仔细检查了工厂的每个角落，最后，他在一个小角落里发现了老鼠洞。
“你们这些坏老鼠，我要养一只猫，看你们还敢不敢再偷吃！”厂长生气的说，小不点一家吓得瑟瑟发抖。
过了几天，“啊，肚子好饿呀，我快受不了了”
“我去偷点奶酪回来”，爸爸走出了老鼠洞。咦，大猫趴着一动不动。这是怎么一回事呢？原来，大猫吃了太多的奶酪，正趴在地上呼呼大睡呢。爸爸蹑手蹑脚地溜出去，叼起一个奶酪跑了回来。大猫还在一个劲儿地打着呼噜，睡得可香了。爸爸飞快地跑进鼠洞。“爸爸万岁”兄弟俩高兴的大声叫道。妈妈说：你们兄弟俩把奶酪切开吧。
师：如果把这个奶酪分给兄弟俩，如何分能让他们都满意？每只老鼠分到多少个奶酪？
有趣的故事、生动的讲述，一下子就吸引住了学生，孩子们在听故事的同时，也帮着老鼠兄弟俩分奶酪...这节课一开始就调动起了学生的求知欲，激发了孩子们的探索欲望，使课堂气氛变得活跃起来。
二、活用数学绘本，让故事情节合理完整。
运用绘本进行数学教学我们都在尝试，之前也学习观看了许多绘本教学案例，但真正自己来做的时候还是存在一些问题的，比如：可用于一堂课的数学绘本较少，挑取其中一部分就会导致情节不够完整。因此在选择绘本时，我们要对绘本进行了分析、研究，根据设定的教学目标、重难点来删减相应的画面，以及对画面进行调整。使整个教学画面人物、主题鲜明，既突出主要数学元素画面，又保证绘本故事的完整性。这节课我们就做了一个大胆的尝试，对绘本进行了改编。
【案例】结合故事情节，边听边做
生：平均分。 1、每个老鼠分到半个奶酪（也就是奶酪的一半）
2、分到0.5个奶酪或者二分之一个奶酪。
师：你说的0.5、二分之一和他说的半个的多少一样吗？
生：一样。
师：那看来半个可以用0.5或者二分之一来表示对吗？你把这个答案记着，一会写下来。
一半，该怎么表示呢？请你用自己的方式，可以折一折、画一画、写一写。（文具袋中有纸，选择一个即可。）
学生动手操作。并汇报。
师：折一折，说一说你的一半是如何来的？
汇报：
生1：先对折，这一边就表示一半。
师：为什么要对折？随便一折不行吗？
生：不行，要平均分。
师：写一写的同学，0.5是之前学过的小数，它的确可以表示一半，这个是什么呢？解释一下？
生2：这是一个分数，读作二分之一，就是把一个奶酪平均分成两份。
师：然后呢？你的一半呢？应该是：把一个奶酪平均分成两份，其中的一份，就是它的一半，也就二分之一。
那这个二分之一和我们以前学习的数不太一样，它叫什么？
生：分数。
师：是的，这节课我们就来认识分数。（完整分数的定义：把一个物体或者图形平均分成两份，其中的一份就是二分之一。）
【设计意图】通过绘本故事，激发孩子的兴趣，引出一半，得出二分之一。
整个分数教学在这个简单的故事中完成，存在很多问题，知识化太严重，导致孩子失去兴趣，这就说明我们对故事的改编中是存在问题的，既要考虑故事的合理性，还不能与知识相脱离。我们的绘本是为了教学服务的，是为了提升孩子的学习兴趣，所以，编绘本的时候考虑不够周全，经验不足，需要改进。后期我们将对这个绘本进行再次整理，再次改编。
三、妙用数学绘本，动情动意
蕴含数学元素的绘本确实在小学数学教育中拓宽了选材的范围，为教学与研究提供了很好的载体，但是只是通过课堂上的运用和阅读还远远不够，因此在课的最后，我们要通过对一些绘本的推荐，激发学生的阅读欲望，为孩子们的数学阅读打开了一扇窗。
【案例】师：孩子们，在绘本的世界里，不但有聪明的小老鼠和他的爸爸妈妈，还有格格巫的“好点子”，聪明的王子《栅栏栅栏围起来》，世界上最帅的保罗大叔《保罗大叔分披萨》……
《坏蛋格格巫的“好点子”》格格巫因为嫉妒隔壁夫妇的蛋糕店生意火爆，就不停的出一些坏点子想减少他们卖出蛋糕的数量，然而这些点子却使得蛋糕店的生意越来越好，从1个，到1条，再到1小块，这其中有很多的小数......
师：这样的故事大家想听吗？
师：课后小朋友们可以认真地看、大胆地想、细心地做，看看自己喜欢的故事，还可以把故事从故事里获取的数学知识讲给爸爸妈妈听，好吗？
总的说来，数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。有了这样一个很好的学习载体，在这样有趣的情境中，孩子们符合情理地学习，咱们的数学怎么能不令人动情意呢?
让我们再陶行知先生思想的引领下，积极探索去寻求活的、真的、动的、可用的书，熏陶孩子，陪伴孩子的健康成长。
