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课题名称： 基于我校“三三四”教学模式下小学语文课堂有效评价语言的实践与研究
课题设计论证（提示：不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料）
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1.本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。 2.研究内容、目标、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。 3.研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。 4. |
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课题名称： 基于我校“三三四”教学模式下小学语文课堂有效评价语言的实践与研究
课题设计论证（提示：不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料）
完成课题研究的保障条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件
（请按以上四部分逐项填写，限4000字以内）
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（请按以上四部分逐项填写，限4000字以内）
| 一、本选题的意义和价值： （一）理论意义和应用价值 “评价语言”是课堂教学中，师对生在课堂对话中生成的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的评价语言。 教师课堂评价语言往往是对学生课堂学习活动做出的瞬间反应，从而帮助他们调整、控制后继学习行为，它是教师对教学行为所做出的一种情感和行为的反应。在小学课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。 1.提高语文课堂教学的效率 语言评价是课堂教学活动中最基本的常见的评价方式，教师通过语言对学生的思维活动、情感体验等内隐的学习活动，以及表达、朗诵等外显的学习行为和方式进行有效的诊断和反馈，以进一步改善和调整学习进程和效果，提高水平的过程。而语言是课堂师生活动的基本方式。教师评价技巧的运用直接关系到教学质量的高低，如果能最大限度将评价的导向、激励作用应用到我校“三三四”课堂教学中，将使课堂增色不少。因此教师要正确处理、把握好评价的度，切实提高课堂教学效率。 2.促进学生语文素养的发展 语言评价就是对学生学习活动、学习行为和学习水平进行评价的语言活动。课堂教学是教师互动、对话、发展的过程。课堂教学必然是通过语言传递信息和思想的，必然要通过语言指明学生学习的情况，根据学习目标做出判断，指导学生改进学习的态度情感、行为习惯、校正知识，提高技能，同时为其他学生的学习树立可以效仿的榜样，因此，在课堂教学中，教师通过语言评价促进发展是必要且必需的手段。将有效评价引入语文课堂，并长期坚持，学生的语文素养必将得到长足发展。 我校“三三四”教学模式的目标是发挥学校文化建设的引领作用，推动课堂教学改革，实施素质教育，提升教学质量。通过本课题的研究，教师在我校“三三四”教学模式的实施中能够体现人文性，坚持正确的评价价值取向，在评价过程中，注重学生人文素养的发展，使小学教学的长远效果对学生潜移默化的影响置于重要的评价地位，使学生形成积极向上的情感、态度、价值观。 （二）省内外同类研究现状述评 建立完善的评价体系是课程改革的重要内容，而建立“以促进学生发展为目标的评价体系”是整个评价体系的核心。在课程改革实验的过程中，已有许多的专家和同仁做了大量有益的工作，但不少教师在平时的教学中往往只注重教学目标的达成、教学内容的生成、教学方法的使用、教学流程的推进等，而对自身的评价语言则关注不够，因此也导致了课堂教学中教师评价语言的严重缺位。 |
（三）本课题的创新程度 1.内容选取利于研究推广。课堂教学有效评价研究是广大小学教师共同关注的话题，本课题的研究普遍受到广大师生的欢迎，增强了课题组研究的自信心。 2.研究主题利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，激发学生学习的内动力。教师适时追问质疑，适时的师生互动、生生互动，或答疑解惑、或点拨提升，进一步引发深层次的对话交流，共同参与梳理和提炼，完善知识体系，使我校“三三四”教学模式得到进一步完善与推广。 3.研究的方式是边实践边研究，利于理论与实践的紧密结合。在实践研究的过程中总结出理论成果更有使用价值。 4.形成的理论成果具有现实意义。提炼出小学课堂教学有效评价基本模式既为学生找到了快乐学习的法宝，又为我校“三三四”教学模式的探索与实践做出了贡献。 二、研究内容、目标、思路 （一）研究内容 1.在我校“三三四”教学模式的实践过程中，小学语文课堂教学中教师评价语言无效或低效现状的研究。 2.小学语文课堂教学中教师有效性评价语言的特点的研究。 3.通过听评课活动，总结、提炼、分析善于评价的教师优质课例。把典型的规律找出来，加以总结和提炼形成经验交流材料。 4.收集整理案例集。主要汇集不同课型，不同内容，不同学习对象和不同教学方法和策略的课堂教学典型案例集为有效课堂教学评价提供范式，形成有价值的关于课堂教学有效评价的经验文章。 5.教师评价语言在“三三四”教学模式中的应用与提高。 （二）研究目标 1.通过本课题的研究，使我校“三三四”教学模式更好地应用到实际教学当中，让“展示交流，点拨提升”这一关键环节能够发挥其最大的作用，提高师生的评价能力，提高教师的内在知识素养、评价意识和评价能力，促使教师改进和调整教学策略和方法，同时使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力，促使学生形成积极向上的人生态度与情感体验，让教师的课堂评价语言焕发出生命的魅力。 2.通过本课题的研究，提高学生的交往能力。课堂上有效的评价，能够激励学生奋发向上，从而促使师生之间，生生之间的合作与互动，得到和谐的发展。 3.通过本课题的研究，提高课堂的教学效率。通过优化课堂教学评价，调动起学生学习的积极性，让他们动脑，动口，动手去学习。课堂上评价意见的交流活跃整个课堂教学气氛，还能有效地促进学生自主学习，提高学生语言表达能力，大大提高课堂教学的效率。 （三）研究方法 1.问卷调查法：对课堂教学评价现状进行问卷调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。 2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效课堂教学评价的理论支撑，并在“三三四”教学模式各步骤中指导实验工作。 3.行动研究法：采用边研究，边实践，边总结，边提炼的研究方式，具体研究教师课堂教学中“展示交流，点拨提升”这一环节的评价效果，评价形式，评价方法，及时记录在课堂教学过程中来自教师、学生在相互评价过程中的典型案例。 4.经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂评价实施策略，并总结出一些具有普遍认同的评价经验和典型案例。 （四）研究思路 本课题研究的时间为2018年9月至2020年9月，历时两年，分三大阶段。 1.准备阶段2018年9月一2019年2月 （1）确立课题，学习理论，确立实验对象，做好课题实施方案并开题。 （2）依据课题研究目标设计调查问卷，.进行调查分析，形成调查报告。 |
2.实验阶段2019年2月一2020年4月 （1）学习有关理论，分析当前课堂教学评价现状，摸索“三三四”课堂模式教学的有效评价语言，撰写教学反思及论文。 （2）开展好课堂教学案例研究，并不断完善“三三四”课堂教学模式中教师各环节的评价语言。 3.总结升华阶段2020年4月一2020年9月 （1）搜集和整理材料，对课题进行全面的总结，形成具有特色的教学评价模式，撰写结题报告。 （2）整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教研论文成果汇编。 （3）形成实验研究报告。 （4）交流、推广研究报告。 三、研究基础 本课题组参研人员包括市级、区级名师、骨干教师和中青年教师，第一参与人为我校副校长，本团队在多年的教科研工作中积累了大量研究经验，具有较高的研究水平。平均年龄35岁，中青年教师的思想观念新，接受新事物快，有较强的吃苦钻研精神、团结合作精神，因此完全有能力将本课题顺利完成。 四、完成课题研究的保证条件 （一）课题组人员的学术背景和人员构成 1.课题全组人员具有强烈的工作责任心和事业心，很多是学校教育教学的骨干。.我组第一参与人为我校副校长，具有多年教学经验，承担着如《构建成长共同体，推进学生双自主管理》等多项省市级重点课题的研究。还有两位人员在“十二五”规划以来承担了《农村现代远程教育的教学模式和方法教育》和《汉字文化值入小学语文课堂的策略与探究的实施》两项研究课题。 2.本课题组成员包括高级教师三名，二级教师四名，第一参与人为副校长，专长是进行教学研究，平均年龄35岁，思想观念新，敢于打破传统，接收新事物快，有较强的吃苦钻研精神、团结合作精神。 3.大量的文献阅读奠定了研究基础。 课题研究成员已做好课题研究的充分准备。阅读了大量有关课堂评价语言的文献，认真研读了新课程标准中关于语言教学的新要求，并且结合了我校“三三四”教学模式，引发师生深层次的对话交流，共同参与梳理和提炼，完善知识体系，从而帮助他们调整、控制后继学习行为。 （二）研究时间、经费、设备、资料 1.研究时间：两年。 2.完成课题研究的良好保障条件。 学校能为课题研究提供充分的经费保证。包括研究资料的添购、外出培训、专家指导、鉴定、成果印刷出版等费用。并设有教科研奖励基金，激励教师积极参加课题研究、鼓励教师不断积累经验，撰写高质量的论文。 学校设有局域网，为教师在网上搜寻资料提供了保障。学校图书馆订阅了许多教育杂志与报刊，拥有大量教育类书籍，并定期添置相关理论书籍，教师可以很方便地及时查阅各种研究资料。 学校领导重视教育科研，大力鼓励和支持教师开展教育科研，学校教科研氛围浓厚。学校专门成立了课题研究小组。这些都为本课题研究奠定了良好的基础。 3.参考文献： [1]南京师范大学教育系编.《教育学》.北京：人民教育出版社，1984 [2]李岚清.《李岚清教育访谈录》.北京：人民教育出版社，2003 [3]简.纳尔逊.《养育孩子锦囊妙计》.北京：北京出版社，2006 [4]威廉.贝娜德.《哈佛孩子》.北京：中国华侨出版社，2011 |