课题结题报告：《在种植活动中激发幼儿自主探索的研究》
2018-12-17 07:57阅读：
《在种植活动中激发幼儿自主探索的研究》结题报告
一、本课题问题的提出
《在幼儿园种植活动中激发幼儿自主探索的研究》是指通过提供丰富的材料，为每个幼儿都能运用多种方式进行探索提供活动的条件，同时种植角中陈列的物品具有多样性、季节性、可操作性的特点，给孩子提供了自由随机观察和探索的机会。让孩子在种植活动中获得认知、发展、创造能力！
课题背景
背景:正所谓一年之计在于春，春天是万物复苏的季节，孩子们对自然生长发育的事物都有很大的兴趣。所以我们与孩子们一起开启这神奇之旅。虽然我们身处农村，接近大自然已不是随时寻觅的事了，而是要我们主动去寻觅。种植活动是孩子们主要的活动之一，多年以来，我们习惯的是摆花、种花等。其目的之一是用于美化环境，调节室内情调。之二是供幼儿欣赏、观察，了解植物的生长特点。幼儿在我们的分配下参与一下浇水，施肥等。他们主要是被动的旁观者，更多的是无目的的短暂观察和无意识的摆弄。在我们过去的意识中认为只要让幼儿看到摸到就会受到教育了，那么至于幼儿是否去思考？提出了什么问题？收获了什么知识与经验，我们没有深入思考与研究过。自从课程游戏化实施以来，我有了新的认识，意识到种植活动应是幼儿随时可用的实验室，是进行比较深入的科学探索的好场所，于是我们有了新的思考:如何利用种植角激发与支持孩子们有更多的探索和发现，培养幼儿综合能力呢？因此，我们应激发幼儿自主的去探索、去看发现种植角的秘密，同时也培养了幼儿对周围世界的好奇心、责任心等，并体验到劳动带来的快乐。让幼儿真正的成为自然角的主人。
理论意义
:
种植活动是幼儿园环境创设过程中的一部分，是幼儿了解自然的窗口，教育者根据幼儿园教育要求，通过幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用生活中的教育因素，创设幼儿和环境积极作用的活动场景，激发幼儿自主探索的能力，促进幼儿的综合能力的发展。
二、课题研究的理论依据
实践的价值:
我们开展'在幼儿园种植活动中激发幼儿自主探索的实践研究”，旨在充分认识课题的基础上，研究种植活动的具体内容，并探索种植活动实施的原则及策略。为幼儿的学习和探索提供有效的环境，引导幼儿在与环境的互动中建构多种有意义的经验，为幼儿的终身学习和后续发展打好基础，为教师提高种植活动创设能力和增强课程的开发意识。
创新之处:
我们采用积极关注、兴趣导入，有效探索的启动策略。组织教师学习，明确种植活动的教育价值所在。家园共育，让家长与孩子一起共同参与收集创设种植，促进亲子感情。改变了以往的虽然材料丰富缺乏主题性；虽然以往有目标但缺乏阶段性；有参与但缺乏互动性；虽然变化但缺乏趣味性实践性～
国内关于同类课题的综述:
陶行知“生活教育”理论认为生活是一部活的教科书。当年他创办的晓庄师范就是以宇宙为教室，奉自然作宗师。和马牛羊鸡犬豕做朋友，和稻粱菽麦禾稷下功夫成为重要的生活课程。皮尔杰的认知结构程论认为幼儿认识和智力结构起源是物质活动，他们必,须通过实际操作感知或者依靠表象认识事物，因此幼儿的科学活动也必须是在与周围的事物互动中完成的。而教师必须积极关注幼儿真实的生活世界和日渐丰富的经验世界，以积极关注生活为基点，把其中富有“科学探索元素”的内容相机纳刀班级自然角，引导幼儿亲自动手操作，不断仔细观察，积极探索。验证已有的科学知识，获取新的发展！
三、课题研究的目标
(1)通过研究引导幼儿观察实物、积极思维、由实物观察逐渐过度到抽象思维，激发幼儿观察力，求知欲。利用操作巩固提升观察的好习惯，发展智力，促进自主学习。
(2)培养幼儿观察力、语言表达、艺术表现等各种能力。
(3)提高教师、家长与幼儿互相配合，既体现幼儿园环境创设的教育价值，又增近师幼之间、亲子之间的情感的交流。
四、课题研究的思路和基本内容
(1)教育内容与种植活动整合的实践研究。
(2)探索在种植活动中培养幼儿科学探究、社会交往、语言表达、艺术表现等综合能力的可行措施和有效策略。
(3)探索在家园互动活动中相互渗透的策略。
(4)幼儿园观察方法、记录形式的运用研究。
五、课题研究的工作步骤和研究方法
研究的工作步骤:
1、准备阶段(2018年3月一2018年4月)
查阅相关资料，制定研究方案，审查本课题研究方案，申报立项。
2、实施阶段(2018年5月一11月)
(1)全面实施课题研究，深入组化研究工作。
(2)进行阶段性总结，适时调整下阶段工作计划。
(3)做好课题研究资料的积累，整理工作。
3、总结阶段2018年12月
(1)归纳整理各类资料，形成研究成果。
(2)撰写课题研究的结题报告。
研究方法:
(1)文献研究法:在准备阶段，丰富自己教育理论知识，对自然角幼儿创造、观察能力以及相关概念的内涵和外延进行文献搜集，收集整理相关资料。
(2)调查研究法:在课程实施阶段，掌握3一6岁幼儿观察、记录、规律。通过问卷、座谈的形式。了解农村幼儿园教师在种植角创设中的现状和创新之处，利用教师、家长、社区搜集整理农村自然资源资料，为幼儿实践提供保障。
(3)行动研究法:对自己所做的过程性资料积极进行分析，并不断调整，确定农村可利用的资料，在实践中坚持理性认识，寻找发展幼儿提高教师自然角创设能力，探索出自然角创设的途径、方法和策略，培养幼儿观察力。
(4)经验和总结法:在分析、研究幼儿园在自然角创设、幼儿观察实践的基础上，运用相关的理论和方法。按阶段进行研究、回顾、总结出具有指导意义和推广价值的理程成果。
六、课题研究取得的主要成果
1、准备阶段
教师查阅相关资料，制定研究方案，审查课题研究方案、申报立项。
2、实施阶段
组织成员学习课题研究理论，统一思想，在先进教育理论指导下解决教师教育观念更新的问题，并启动课题研究，此阶段成果形成:
论文《浅谈如何在种植活动中激发幼儿的潜能》
论文《通过农村自然资源利用提高幼儿观察记录能力》
论文《自然角创设途径和策略》
观察记录《让孩子了解不同的植物需要不同的浇水量》
随笔《种植青菜带来的乐趣》
3、实践探索阶段
按课题实施方案进行，继续开展研究，在研究中对以前的径验进行总结，对创新性的新经验在环境创设中加以实施，组织课题组成员进行评价，注重课题研究的实效性。认真学习，分析丶反思、调整、记录、整理收集资料。此阶段成果形成:
教育随笔:初体验'责任田'
观察随笔:绿绿的蚕豆
观察随笔:种植区的发现
案例分析:《种小麦》
4、总结阶段
组织开展课题组总结会，组成员交流总结经验、整理、汇总、研究资料。写出高质量的结题报告，做好结题前期准备。
七、课题研究存在的主要问题及今后的设想
存在的主要问题:其实，我们在开展研究的过程中还遇到一些问题，如怎样去有效的开展种植活动，在这方面我们还需要不断地实践和探索。首先我们要进一步挖掘、丰富和完善自然角的创设与利用的内容，并能逐步辐射到中班、大班乃至整个幼儿园。其次在课题研究成果推广方面，我们设想先在相互结对的几所幼儿园之间首先尝试。不论在推广经验方面会存在许多的难题，我们都将努力地去克服。
今后的设想:种植活动具有自然性、变化性、开放性、情景性的特点。有效地开展种植活动，可以让幼儿积累了认知的经验、形成了初步的责任感、激发了热爱自然的情感，也更快推进幼儿园课程游戏化的进程，拓展幼儿园自然角研究的新领域，丰富“新教材”的内容，为教师创设班级自然角提供有效支持。
