作者：胡志芬
案例：6岁的哥哥在客厅看电视，4岁的妹妹拿过遥控器就换了台，哥哥站起来就把妹妹推地上了，妹妹哭起来，妈妈赶紧过来问发生了什么事，在大概问了来龙去脉以后，妈妈告诉哥哥，“推人是不对的。”同时对妹妹说“现在是哥哥在看电视啊，你换台要问一下哥哥。”最后妈妈把遥控器给了哥哥，并带妹妹去玩其他玩具。然而，两个孩子看电视的时间发生的冲突情况频频出现，总是需要妈妈去调解。特别是哥哥对待妹妹的暴力方式，尤其让妈妈担心。妈妈甚至想着各给他们买一个电视，或者都不允许看电视，但又觉得这都不是解决问题的好方法。
分析：本案例中的问题在有两个孩子的家庭中应该是常遇到的情境，而案例中家长的处理方法也可能发生在绝大多数家庭，家长们会从行为的对错或应不应该的角度去出处理，让一切归于原位。然而案例中“哥哥推妹妹”的行为只是被家长不痛不痒地斥责了两句，最后哥哥还是得到了遥控器去看想看的电视，所以哥哥攻击妹妹的行为最终被强化，换句话说，如果下次妹妹再打扰哥哥看电视，哥哥可能仍然会去攻击妹妹。如果只是因为是妹妹先换了电台，哥哥“推人”的这个行为就正确了吗？事实上并不是，攻击人仍然是一个错误的行为，不管其背后的原因是什么，都不可能使“攻击人”成为一个正确的行为。要让哥哥学会“不攻击他人”，妈妈就需要采用不同的方法来处理这个事件。
在行为发生时的正确应对方法：
在哥哥已经推了妹妹后，妈妈除了明确地告诉哥哥“推人是不对的”，同时妈妈应该关掉电视，告诉他们现在没有电视看了，这样可以避免强化哥哥的推人行为。同时关掉电视在不强化哥哥的问题行为时也没有强化妹妹不经同意突然换台的行为，大家都没有电视看，哥哥和妹妹都要为自己的行为承担后果。
正向干预以帮助孩子建立正确行为：
如果两兄妹没有共同喜好的节目，那么培养轮流看电视的习惯是必要的，可以根据以下策略培养孩子
案例：6岁的哥哥在客厅看电视，4岁的妹妹拿过遥控器就换了台，哥哥站起来就把妹妹推地上了，妹妹哭起来，妈妈赶紧过来问发生了什么事，在大概问了来龙去脉以后，妈妈告诉哥哥，“推人是不对的。”同时对妹妹说“现在是哥哥在看电视啊，你换台要问一下哥哥。”最后妈妈把遥控器给了哥哥，并带妹妹去玩其他玩具。然而，两个孩子看电视的时间发生的冲突情况频频出现，总是需要妈妈去调解。特别是哥哥对待妹妹的暴力方式，尤其让妈妈担心。妈妈甚至想着各给他们买一个电视，或者都不允许看电视，但又觉得这都不是解决问题的好方法。
分析：本案例中的问题在有两个孩子的家庭中应该是常遇到的情境，而案例中家长的处理方法也可能发生在绝大多数家庭，家长们会从行为的对错或应不应该的角度去出处理，让一切归于原位。然而案例中“哥哥推妹妹”的行为只是被家长不痛不痒地斥责了两句，最后哥哥还是得到了遥控器去看想看的电视，所以哥哥攻击妹妹的行为最终被强化，换句话说，如果下次妹妹再打扰哥哥看电视，哥哥可能仍然会去攻击妹妹。如果只是因为是妹妹先换了电台，哥哥“推人”的这个行为就正确了吗？事实上并不是，攻击人仍然是一个错误的行为，不管其背后的原因是什么，都不可能使“攻击人”成为一个正确的行为。要让哥哥学会“不攻击他人”，妈妈就需要采用不同的方法来处理这个事件。
在行为发生时的正确应对方法：
在哥哥已经推了妹妹后，妈妈除了明确地告诉哥哥“推人是不对的”，同时妈妈应该关掉电视，告诉他们现在没有电视看了，这样可以避免强化哥哥的推人行为。同时关掉电视在不强化哥哥的问题行为时也没有强化妹妹不经同意突然换台的行为，大家都没有电视看，哥哥和妹妹都要为自己的行为承担后果。
正向干预以帮助孩子建立正确行为：
如果两兄妹没有共同喜好的节目，那么培养轮流看电视的习惯是必要的，可以根据以下策略培养孩子