联片教研活动——人教版三年级数学上册第三单元《测量》教材解读
2016-11-07 10:37阅读：
林一、林二、林四三校联片活动
——人教版三年级数学上册第三单元《测量》教材解读
主持人：林西第一小学王丽荣
主讲人：张翠玲
活动地点：唐山市古冶区林西第一小学
活动时间：2016、9、20
参与人：教研室潘丽芳老师、吴建涛校长，林一、林二、林四教学领导和全体任课教师。
教材解读内容：
一、单元教学目标
1、结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实际生活中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4、感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
二、单元教材分析
“测量”与学生的生活实际有密切联系，实践性比较强。帮助学生建立相应的长度概念和贡量概念是本单元的一个重要任务，也是解决生活中实际问题的基础。让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度，1吨的质量是本单元教学的重点。估测在生活中用得很多，是解决实际问题的具体体现。本单元的学习不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
本单元的主要内容有：毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识和利用列表法解决问题。
1、内容分析、学情分析
测量产生于人们在生产和生活中的实际需要，她是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。教材根据学生的年龄特征和知识积累，按逐级递进、螺旋上升的原则将测量的教学划分为若干阶段。在二年级学生初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一阶段；在三年级上学期，学生将要学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段；在三年级下学期和第二学段，学生还要学习面积单位、体积和容积单位以及测量，这是学习测量的第三、四阶段……本单元的教学处于测量的第二阶段。通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统完整的认识。这部分内容是学生熟悉的，在生活中不出不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造条件。
本单元的知识结构如下：
2、教材编排特点
（1）关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程。
在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克和克，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，许多学生在生活中已经有所了解。因此，毫米的认识这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识做基础，从经验方面讲学生有用尺测量的经历。教材特别安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知识。例如，教学“分米的认识”时，不再安排学生去测量课桌有多长，而是直接向学生介绍10厘米是1分米。教学千米、吨的认识也是如此。这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易引发学生的讨论。此外，教材在编排时注意将所学的概念涉及到学生熟悉的或有趣的情境中，让学生去发现、探究和体验。
（2）加强操作和体验，感悟新知。
首先，通过操作并借助生活中熟悉的事物，初步建立1毫米，1分米实际长度的表象。例如，在体会了毫米产生的必要性，并初步认识毫米的含义之后，教材先让学生用手势表示出1毫米的长度，再通过一些厚度大约是1毫米的物体，让学生更加直观的感知1毫米的实际长度。教材又通过让学生说一说生活中哪些物体一般用毫米作单位这一问题，启发学生列举出更多熟悉的物体，进一步丰富学生对1毫米或几毫米长度的感知。其次，千米和顿觉都是比较大的单位，学生不容易直接感知，教材通过加强体验，并借助学生熟悉的事物通过推理认识千米和吨。例如，在教学千米的认识时，选用学生熟悉的操场上的跑道来介绍1千米有多长；安排实际走100米来感知千米的长度。在认识吨时，通过集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，介绍生活中吨的广泛应用，借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材，通过推理帮助认识1吨有多重。
（3）、注重培养估测能力。
生活中经常需要通过估计量的大小作出合理判断，及时在精确测量之前，也需要通过估计确定测量的单位和选择合适的工具。因此，培养学生的估测能力显得尤为重要。教材专门安排了第27页例6，通过让学生选择自己的方法估计家到学校大约有多远、积累估测活动经验，掌握估计的方法，体会解决问题策略的多样性。
（4）、介绍新的解决问题的策略，培养学生解决问题的能力。
培养学生用数学解决问题的能力是数学教学的重要目标之一。教材通过创设现实的问题情境，为学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思想和方法创造丰富的机会。例如，在练习六中，设计了描出最近路线的实际问题（第10题）；练习七中安排了怎样装车能一次运走的问题（第4题）。例9引导学生在解决问题的过程中体会通过列表一一列举的策略可以解决问题，掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法。
三、单元教学建议
1、注重教学情境的创设。
例如在教学毫米、分米的认识时（第2～6页例1），应注意以下几点：
（1）出示例1情境后，教师可以提问：“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”
（2）采用小组合作的形式学习，让学生分别估计一下课本的长、宽、厚，为了确保人人参与，每小组可选专人将估计的结果记录下来。
（3）要知道估计的结果是否准确，需要进行验证，引导学生分别测量课本的长、宽和厚，学生测量时，教师可以问：“遇到什么问题了吗？互相交流一下”，从而引出毫米以及毫米与厘米的进率。
（4）学生掌握了毫米及毫米与厘米的进率后，要让学生重点掌握1毫米的长度观念，
给学生介绍1分硬币的厚度约是1毫米。如，电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等，也可以让学生从一沓纸（或作业本上的纸）中量出1毫米，数一数有几张。最后，让学生说一说生活中用毫米作单位的事物，如，自动铅笔的笔芯、降雨量等等。让学生凭借自己的经历和体验，认识并理解测量的有关知识，同时找到适合自己的解决实际问题的方法，逐步提高解决问题的能力。
2、注重让学生积累活动经验，确保各项活动的有效开展。
教学这部分内容时，应建立在大量操作的基础之上。教学时可以下几点可供大家参考：
（1）教师要有效地组织学生正确的用尺测量并准确的读出课桌的长、宽等数。测量的方法可能会出现许多种，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦；也可以10厘米为一段连续量，这样量的次数多，计算比较简单；当然还有其他方法。这些方法各有所长，教师都应该给予肯定，不要限定其中一种。因为展示、交流学生各种不同的测量方法是教学中的重要内容之一。
（2）针对学生中的10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提出：“10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？”由此引入分米。
（3）通过测量、交流及引导，学生找出分米与厘米、米之间的关系应该不成问题，应该把机会留给学生，教师可以提出：“你们能发现分米与我们
以前学过的长度单位之间的关系吗？”
（4）帮助学生建立1分米的长度观念。学生在学习了厘米之后，对10厘米的长度有一定的印象，这样建立1分米的长度观念有了一定的基础，因此教学中，可以放手让学生比划1分米的长度，相互之间进行验证，并举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强学生对1分米的长度的认识。
（5）教学千米的认识时，教师要组织学生真正到操场上量一量，走一走，估一估，体验1千米有多长，加深对千米长度观念的理解。
总之，安排学生操作活动一定要有明确的目的和要求，教师应积极参与并给予适当的指导和评价。
3、重视学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力。
教学中，教师要有意识的培养学生自觉地对常用物体长度或质量进行估测的意识，同时要注意对估测的方法进行指导。教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法。让学生了解用熟悉物体做参照物的方法和测量较长距离时可运用分解的策略，不断提高学生的估测意识和能力。
4、注重在解决问题的过程中，让学生感悟基本的数学思想和方法。
本单元教材除了穿插编排利用已学过的知识解决简单问题的内容，还专门设计编排了运用列表法解决问题的内容。教学中要充分利用教学资源，为学生创设发现问题的情境，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。首先，一定要让学生参与解决问题活动的全过程，即经历用列表法一一列举解决问题的全过程，积累解决问题的经验。其次，在反思和交流中，要注意展示各种解决问题的方法，引导学生体会用列表法有助于不重复不遗漏地列举各种方案，感受这一策略的特点和价值。最后，要注意让学生体会解决问题时可以从不同角度去列表，加深对这一策略的认识，感受数学的基本思想和方法。
