课题研究《益智区观察记录集》
2016-10-19 20:58阅读：
大班益智区活动材料投放策略研究
益智区观察记录
(一)
观察地点：益智区
观察时间：随机观察
观察对象：刘畅赵元辰
观察时间：2016年8月15日
一、观察过程：
益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是9”。我就问旁边的刘畅：“他说的对吗？”刘畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。
二、分析：
赵元辰在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。
三、措施：
在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。
益智区观察记录
（二）
观察地点：益智区
观察时间：随机观察
观察对象：张玉晨
王思彤
观察时间：2016年8月20日
一、观察过程：
活动益智区新添加了棋类玩具，这些各种各样的棋子都是小朋友从家里带来的。我们的孩子对这个非常感兴趣，有一部分孩子选择了这个区域。我看到王思彤和张玉晨两个好朋友手拉手走进了益智区。张玉晨还在犹豫该走什么棋子，王思彤已经拿起了弹子跳棋。因为她对这个比较熟悉，这是她带来的。但张玉晨似乎不会玩这个，摇了摇头。王思彤热心地和她一起走到桌子旁边，说：我来教你！张玉晨很开心，两个好伙伴一起玩起来，她们分别选择红色和蓝色的弹珠。王思彤告诉了张玉晨玩跳棋的基本方法。每个弹子只能隔一个弹子才能跳过去，可以连续跳。谁最先将所有的棋子走到对方的位置，谁就赢了。比赛开始，王思彤非常熟练，张玉晨显得很慌张，拿捏不定。我也凑上前去，王思彤的技术确实不错，步步走得都是为后面做好铺垫。张玉晨经常会只考虑到眼前的步数，后面就很难走。一局下来，王思彤的棋子都走到了对方的位置。张玉晨的棋子一大部分还在中途。我告诉张玉晨，走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。有时前面一步走错，后面就很难走了。张玉晨是个聪明的孩子，也有点明白。第二局开始，王思彤不慌不忙地阻断张玉晨的棋路，非常厉害。张玉晨往往已经想好了后路，可都被王思彤阻断了，张玉晨不禁丧气起来，一脸不高兴。王思彤微笑着说：张玉晨你走得很好，加油！
二、分析：
棋类游戏是我们大班孩子非常感兴趣的。因为这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。
三、指导策略：
这类游戏又好玩又有趣，也是因为这个原因，我们在益智区里投放了棋类游戏，通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。
益智区观察记录
（三）
观察地点：益智区
观察时间：随机观察
观察对象：冯桐尧
吴浩宇
观察时间：2016年8月25日
一、观察记录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的吴浩宇兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说吴浩宇边把一块拼图放在了合适的地方。冯桐尧进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，冯桐尧拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，冯桐尧看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
二、分析：
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象，表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
三、措施：
1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
幼儿益智区观察记录
（四）
观察目的：了解幼儿在活动中的数学思维法
观察内容：幼儿在益智区游戏时的表现
观察对象：李子轩单思美
观察时间：2016年9月17日
观察背景：9月5号两人在益智区玩拼图，9月6号两人在益智区玩小蘑菇
一、观察记录：
9月5日李子轩在益智区玩拼图，他完成了60块的拼图，非常开心。单思美来到他身边，数拼图。单思美先数第一排“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”接着想数第二排。李子轩对他摆摆手，然后李子轩开始一排一排数“10、20、30、40、50、60”。单思美看李子轩数完，他又开始数。这一次他是一列一列数的，第一列从上数到下，第二列从下数到上，以此类推。 9月6日李子轩和单思美一起在益智区玩小蘑菇。他们快速的一人一个，轮流有序插了起来。我问：“你们想插什么？”单思美说：“地图。”然后两人断断续续的说，绿色是安全通道，（右下部）红色、蓝色这里围起来的是警察局，警察从这里（右下部的三颗蓝色蘑菇）进去。李子轩还专门指出，这里让警察进出的门要用深蓝色。单思美说：“这里（左下部空着的地方）做超市。”在那里放了一颗红色大蘑菇。李子轩说：“那里还要种一些树，要用绿色的。”
二、分析：
1、９月5日，两人数拼图时能用不同的方法点数，单思美先是用老师教的方法从左往右依次点数，李子轩会创造性的使用数群的方法，10个10个数。接着单思美看到李子轩的数数方式之后，改变开始的方式，使用新的方法，一列一列数，并且一列从上数到下，一列从下数到上。两个人都能使用多种方式数数，把数学点数运用到游戏。
2、9月6日，两人用小蘑菇拼出一张地图，初步表现出一些空间关系，并且能够进行合理布局，讲述自己的理由，颜色的使用也有自己的想法，把数学的空间知识很好的运用到游戏中。
三、措施：
1、从幼儿的生活、游戏中发现数学问题，让幼儿体会到数学来源于生活，感受数学就在我们身边。
2、及时发现幼儿在生活、游戏中运用到数学的片段，引导幼儿用数学思维解决生活中的问题，体会数学的有用。
益智区观察记录
（五）
观察地点：益智区
观察时间：随机观察
观察对象：大二班全体幼儿
观察时间：2016年9月10日
一、观察目的：
1、观察幼儿在益智区的游戏情况。
2、完善益智区的材料投放及改进益智区的指导策略。
二、背景：
本周我们新为益智区增添了一些购买来的玩具，我连续观察了四天。发现幼儿选择益智区的热情高涨，还存在因为选择区域吵架的行为，幼儿在游戏过程中，遵守规则的行为表现不明显。
三、观察记录：
早饭后，幼儿争抢着来到益智区：推挤别人，不挪桌子，不摆椅子，不数人数，抱起玩具就开始玩；幼儿更换玩具频率高：手里玩着这个，心里惦记玩下一个，忽视教师“玩明白一种玩具再玩下一种”的规则；幼儿为了进入益智区游戏，做事不认真：经常会听到幼儿给我告状“老师，**不认真漱口”、“**没擦桌子就走”等等。起初，我们只觉得这是幼儿的个人问题，并没有很重视，于是出现什么问题就解决什么问题，到处去“灭火”。两天后，我们察觉到了这并不是幼儿的个人问题，而是教师的材料投放出现了问题。
三、分析：
1、幼儿对益智区投放的玩具材料感兴趣。
2、一次性在同一区域投放了太多种玩具材料，造成幼儿蜂拥而至。
3、教师没有及时分析问题出现的根源，只是在盲目的充当“消防员”。
三、措施：
1、减少新玩具单次投放的种类和数量。
2、教师重点指导新玩具的玩法，对幼儿提出要求并及时检查、反馈。
益智区观察记录
（六）
观察地点：益智区
观察时间：随机观察
观察对象：宋佳凯赵元辰
观察时间：2016年9月12日
一、观察记录：
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，我发现益智区一个人也没有。我说：“益智区谁愿意去玩啊？”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊？”这时，宋佳凯抬头看了我一会儿，举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去益智区玩。
益智区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。
二、分析：
区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天益智区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：
（一）投放的材料的问题
1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料，材料也比较单一。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
（二）教师的指导
教师的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
三、措施
（一）对材料重新进行调整
1、投放材料不能太单一，要有层次性。
2、针对幼儿的兴趣投放材料。
（二）教师的指导
1、在活动当中注重个体差异及幼儿间的相互影响。
2、指导要得当、适时，有针对性。
益智区观察记录
（七）
观察地点：益智区
观察时间：随机观察
观察对象：徐一航
观察时间：2016年9月15日
一、观察记录：
在《动物，们我了新的主题相关拼图。
今天徐一航在益智区，发现了一副新的《愤怒的小鸟》拼图。徐一航先找了找，根据边上的拼图框的图案和拼图碎片的光滑边缘轮廓找到了几个个可以拼在一起的。然后就根据拼图碎片上的图案来找相邻的可以拼合在一起的。中间有一次，徐一航拿了一个碎片，但是按照碎片上的图案颜色找到对应的边缘按上去的时候，却发现两边的轮廓对不上，就把它拿开了。过了一会，又拿着它在尝试，他就拿着这片碎片，在周围的其他轮廓处试了试，终于在下方第二个黑色的“愤怒的小鸟”那里找对了，得意的笑了笑。后来他由经过了4、5分钟终于拼完整了。
二、分析:
对着对照《指南》，我认为家骏已初步达到:1.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。2.
探究中能与他人合作与交流。
三、措施：
活动中，我们可以:1.支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如:支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。2.鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享，如:支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。
益智区观察记录
（八）
观察地点：益智区
观察时间：随机观察
观察对象：黄可欣
观察时间：2016年9月20
一、观察记录：
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
二、分析：
可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
三、措施：
教师及时指导并给予鼓励，坚持要她自己完成， 体验成功的喜悦改进措施及目标在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
益智区观察记录
（九）
观察地点：益智区
观察时间：随机观察
观察对象：黄涛
观察时间：2016年9月25日
一、观察记录：
黄涛去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。我走过去问:“黄涛，你怎么不去下棋了?
”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢?
”“他们说我不遵守游戏规则。”“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗?
”“嗯。”“黄涛，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗?
” 他使劲地点点头。我们邀请磊磊和乐乐一起玩飞行
棋。“飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”黄涛认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问黄涛:“你知道怎么玩了吗?
” 他说:“我知道了。”
于是我们开始下棋了。在下棋的过程中， 我故意违反游戏规则，如:
我扔到了5
就出棋，黄涛马上就指出来:
“老师，你违反游戏规则了，要扔到
6
才能出棋。”
二、分析：
黄涛在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出黄涛已经意识到了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和黄涛一起玩飞行棋时，黄涛使劲地点了点头，说明黄涛还是很想下棋的。在我的引导下，黄涛理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，黄涛能及时指出。
三、措施：
教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨论、交流等帮助幼儿理解游戏规则。
益智区观察记录
（十）
观察地点：益智区
观察时间：随机观察
观察对象：乖乖
观察时间：2016年9月25日
一、观察记录：
区域活动一开始，乖乖来到益智区选择了中国地图的拼板，过了一会儿，乖乖开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，她向我走过来说:“老师，你能过来帮我拼一下吗?
” 我走过去，轻轻地对她说:“乖乖，老师不能代替你拼，
你自己的工作要自己完成。” 她一听， 皱起了眉头。我坐在她身边对她说:
“乖乖，老师坐在你边上看你是怎样完成的，好吗?
老师相信你。” 乖乖听后继续拼图。我见她大概拼出了头绪鼓励她说:
“乖乖，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”
说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿，琪琪把自己拼完了的那部分拼图，加上源源那些合在一起，有的小朋友还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到他们身边说:“你们真不错，已经快完成拼图了，呀!
源也拼了 一大块了。”
孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。
二、分析：
乖乖小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人。
三、措施：
1、教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。
2、在此拼图游戏中还锻炼了广大幼儿的合作意识，能够互相帮助。
