分层教学下的策略研究案例分析
2018-04-02 18:36阅读：
岩坦中学初中语文分层教学策略案例分析
初步成果：
1.在学生、老师中进行交流，寻找分层教学的可实施性。并且查询相关资料，加强理论学习，注意积累课题研究中相关的过程性资料，确保了教学的顺利开展。
2.实施方案设计比较具体，可操作性强，对研究行为有很强的指导性。心得体会中体现出了在研究过程中的感悟。通过设计了问卷调查，并做了分析，了解学生在本校分层教学的基本情况，为下一步工作安排提供依据。
3.分层教学首先要体现在课堂上，这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，加强自身的再学习。提高教师的理论水平和业务能力。
4.提高了学生的学习兴趣，增强了学习的主动性意识，而且师生间的关系融洽了。增强了凝聚力。通过课题的研究摸索出了如何进行学生分层、教学目标分层、教学方法分层、作业分层、辅导分层的操作方法，为以后的教学提供了参考。
五、存在的困难及解决思路
存在的问题：
1.由于事情繁多，投入研究的时间有限，只是在一些课堂中，根据教学内容实际进行了分层处理，还没做到将分层教学实践贯穿到教学始终。
2.学生在学习中欠缺主体性、独立性和创造性，不是不能大胆地提出有价值的问题，就是对学习缺乏兴趣，部分学生在学习上还有严重的畏难情绪。
3.不善于总结，反思肤浅，没有总结出有效的经验。实际操作能力不强，对于经验的总结和推广还不够深刻，停留在表面现象上。
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4.分层教学只是教改的一个侧面，通过教改提升教育教学质量有一个过程。但是我急于求成、急功近利。或多或少影响着对课题研究的热情。
5.同层次间的学生分布在不同的小组，缺乏同层次孩子间的讨论和交流以及智慧的碰撞，特别是对于A层学生的发展总觉得缺乏力度。老师们往往容易把教学注意力集中在教学环节、教材处理等方面，存在顾此失彼现象。从而授课分层实施比较困难，见效缓慢。造成实验变量的控制难度加大，使测量结果的信度、效度受到影响。不能实现对学生真正意义上的分层。
解决思路：
1.通过多种形式来学习，以提高自己的教育教研能力。我们通过多种形式，自学、观摩等来武装自己，确定研究方向，调整研究思路。
组织起适合各层次学生的有效学习机制，充分放手，还课堂给学生，促进各层次学生共同发展，取得较好效果。
2.教师要进行适当、准确、有效地引导，提高课堂的效率进行专题尝试，深入浅出，引导学生认识重要知识点，学生参与度高，课堂气氛活跃又不失深度，取得较好的效果。
3.善于总结，深刻反思，总结出有效的经验。及时搜集整理相关资料，研究成果。端正心态，统一思想，坚定信念，将课题研究融入到平时的教学、教改工作中，在研究中体验乐趣，在研究中获得专业成长。
4.明确自己承担的职责，明确任务，合理分工，按照课题材料要求形成书面资料，定期上交材料，定期撰写报告，同时要加强例行检查，使课题研究扎实有效推进。
六、下一步研究计划
1.进一步开展实践研究。
2.形成不同的案例。
3.形成一定质量的研究论文。
4.做好后期的问卷调查，并及时分析，形成报告。
5.撰写总结阶段计划安排。
案例一：
发挥联想和想象——教学设计
【背景介绍】：
在语文教学中，写作时最重要的一项技能，所以在教学中如何把写作这项技能训练的更好，是摆在语文教师面前的一项艰巨的任务，分层教学在写作中如何来运用，尤其是如何设问，如何把设问与学生的层次适当的联系起来，这是我们在教学中应该注意的问题。适时、适当的提问会使教学更加流畅，也更加有效。
【教学目标】：
1、了解联想和想象，理解联想和想象的要点。
2、启发学生运用联想和想象尝试写作。
速读课文，了解知识
1．由“春”你联想到什么？
花朵、柳丝、绿草、燕子、风筝
婴儿、花季年华、充满生机的祖国……
苦尽甘来、死亡与新生……
2．什么是联想和想象？
3．联想有哪些方法？
(纵向：相似联想、相关联想、因果联想、反向联想；横向：过去、现在、未来)
4、联想与想象之间有什么区别和联系？
[设计目的：这几道题中第一道题相对而言比较简单，可以让c层次的学生来回答，激发他们的想象力，提高他们对这节课的兴趣。第二、三题先尝试着让a层学生回答，他们说的比较正确，但语言还不够精炼，所以要求b层学生进行补充。第四道可以先让b层学生回答，但不够准确，由a层学生进行补充。让学生基本了解联想和想象的涵义，认识其具有的特点，明了联想和想象在写作中的价值和作用。]
【名句赏析】：
(1)公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”
(2)床前明月光，疑是地上霜。
(3)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝。
(4)问渠那得清如许 ，为有源头活水来。
[设计目的：让学生放开思维，展开想象的翅膀，寻找古今中外有关想象的经典名句，拓宽他们的知识面，这一环节比较简单，主要针对c层学生设计的。]
尝试
1.教师提供三个项目，学生自主选择，发挥联想和想象，构思设计。
（1）大家都学习过《皇帝的新装》，请大家续写结尾？
（2）春天来了，大家描写一下自己眼中的春天是什么样子的？
（3）你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以
后的你是什么样子的呢？在做什么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一段话。
[要求：各小组组员写好后，由c层学生大声地朗读给本组组员听，由b层学生评议修改，再由a层学生把关。最后选出本组最优秀的作品在全班展示。展示
时各组在组内选一名朗读比较好、声音洪亮的同学来朗读。然后让指定的互评小组来点评，其他小组可以做补充。]
2.师生交流点评。
[设计目的：让学生自主选择，尝试运用联想和想象进行简单设计和初步构思。拓展学生的写作思维，丰富写作的内容。]
【教学反思】：
写作中学生往往缺乏联想和想象能力，写出来的作文毫无新意。而学生对什么是联想、什么是想象也完全没有概念。在教学本课时，我先从“春”来引发学生的思考，先让学生对联想和想象有一个感性认识，之后再分别从学生熟悉的事物入手引导他们认识联想和想象的概念，再趁热打铁进行有针对性的联系，是学生很快就掌握这种方法。这节课整体效果不错，所以我们在备课的时候要充分考虑到每一个学生，不仅要备教材还要备学生。有效的贯彻因材施教的原则。使教学活动向着更有利于培养学生自主学习的方向发展。
