十一月小2班小强幼儿观察记录（融合性表演游戏）
2016-11-28 21:13阅读：
十一月小2班小强融合性表演游戏观察记录
幼儿姓名：小强
年龄：4岁
班级：小2班
观察教师：朱老师
观察日期：2016.11.21
观察时间段：9：50-9：53
观察地点：活动室外走廊
客观描述片段1：
小朋友们排好队站在教室的走廊上，老师高高举起我们种植的绿豆芽盆，说：“看！这是谁啊？”小朋友大声地回答：“豆芽！豆芽！”小强拨开前面的小希，一边把脚踮起，手举高，一边大喊：“绿豆芽！我的绿豆芽！”小希踉跄地后退两步，又冲上前，
pan >拉住老师的衣服，皱紧眉头，指着小强说：“老师，他推我！”老师看着小希说：“我看见了。”又转过身摸了摸小强的头，弯下腰说：“小强，想赶快看到你带来的绿豆芽是吗？老师会让每个小朋友都看到的，但是不可以推人，这样是不对的，向小希道歉。”小强嘴巴瘪了瘪，转过头，对小希说：“小希，对不起，我下次不这样了。”小希看着小强，说：“没关系。”老师再次将绿豆芽盆举高：“看！我们的绿豆芽长得怎么样啦。”小朋友们围成一圈，说：“长高啦！”“长了！”“绿的！”“好多根，哈哈！”……老师说：“是的，我们的豆芽长高了，有很多白白的、细细的根，还有许多绿豆芽长在头上。”
观察时间段：10：00-10：03
观察地点：活动室外走廊
客观描述片段2：
小强摸了摸小豆芽的头，开心地笑了，说：“好小，我最喜欢吃豆芽了。”他对旁边的小萱说。小萱点点头：“我也喜欢吃，下次请你来我家吃好吗？”小强用手又摸了摸豆芽的头，说：“好呀！那我要吃很多好多豆芽，请小希也去吧，他是我的好朋友。”我看见他们在聊天说：“你们要去谁家吃豆芽呀？”小强立马站起来，回答：“去小萱家！”我蹲下来，摸了一下长得最高的豆芽，指着豆芽说：“那你们喜欢吃什么样的豆芽啊？”小强和小萱凑到豆芽盆面前，小萱说：“我喜欢吃长的豆芽，跟这棵一样的那种。”小强拉了拉小萱：“它们有的高，有的矮，还有豆子。”小萱拉了拉小强的衣袖，捏着一颗豆芽说：“你看这个没豆子的。”小强抓了抓头，说：“这颗怎么没有啊？哪里去了？好像有些有，有些没有么。怎么回事？”小强一边说，一边拨弄着豆芽。小强跑到我跟前，一边拉着我走到豆芽盆那里，一边说：“老师，你过来看！”小强指着那几颗没豆子的豆芽说：“它们是不是豆芽啊？怎么豆子啊？没豆子怎么是豆芽啊？”我笑了笑，说：“它们是还没有长大的豆芽，它们的豆子还没长出来呢？等过几天我们再来看看这几颗豆芽，它们会不会长出豆来。”
观察时间段：10：05-10：08
观察地点：活动室外走廊
客观描述片段3：
小萱用手拨开豆芽，指着底下的烂豆芽问我：“老师，这是什么呀？”小强一脸嫌弃地摆摆手，说：“咦，好恶心。”我看了一眼那个黑黑的东西，说：“这是几颗烂豆芽。”小强又靠近看了看：“啊？这么烂了啊？”我说：“应该是没有照顾好它们。”小强看着烂豆芽，说：“怎么能不照顾好它们呢！我明天来给它们浇水。”小萱指着烂豆芽，拍了拍小强的手，说：“小强你看，这里有水的，湿的。”小强瞪大眼睛，说：“对啊！不是有水嘛，那怎么还死了啊！”小强说着就把头转过来看着我，我看了下烂豆芽，再看了眼小强和小萱，说：“前两天一直在下雨，窗户开着，雨就飘进来了，豆芽一直在淋雨，就被淹死了。”小萱说：“是被淹死的。”小强长大嘴巴，说：“啊？水浇多了也会死啊，好吧～那要怎么浇水啊！”我说：“我们回去后一起去查一查，豆芽要多久浇一次水吧。”小强拉着我往教室走：“那快回去吧！”小萱也来拉着我手，说：“回去。”
分析：
片段1：
小朋友们对绿豆芽都充满了兴趣，因为这盆绿豆芽是小强家提供的，小强显得格外激动，看到绿豆芽的第一时间挤开了在他们前面的小希，小希因为被无故推开而向老师告状。两位幼儿发生矛盾后，老师就只能暂停刚刚的话题，对两位幼儿的小矛盾进行短暂的调节，首先让小强明白这么做是不对的，可以让小强换位思考，如果是自己被无故推了，会不会高兴。其次，要让小强知道，做错了事情没关系，但是要及时改正，向他人道歉，请求原谅。教师在日常也可以多注意培养幼儿的礼貌用语习惯。在短暂的调解矛盾后，教师及时继续刚刚的话题。
片段2：
小强和小萱是好朋友，在老师让小朋友自由观察豆芽后，他们两个凑到了一起讨论去谁家吃豆芽的事。当幼儿在讨论与本活动无关的话题时，教师可以介入幼儿的观察，通过语言、动作等影响幼儿，将幼儿的注意力再次吸引到豆芽的生长这一话题上。当幼儿在观察中遇到困难向老师寻求帮助时，老师可以予以指导。在描述中，小强发现处于不同生长时期的豆芽的头是不一样的，并向老师提出疑问，老师采用让幼儿自己观察的方法来解决幼儿的疑惑。不仅可以最终解决小强的疑惑，也可以引导小强进行多天的观察，培养其耐心、仔细的品质。
片段3：
在活动中，小强发现了几棵烂豆芽，引出了下面讨论的浇水问题，照顾好豆芽，要注意豆芽的喝水频率，如果一直把豆芽放在雨水中，豆芽会因为喝水过多而死掉。在些小朋友的眼中，照顾好植物就是要多浇水，其实不然，在浇水上，要掌握好植物喝水的频率，因植物而异。在活动中，小强的思想就是这类小朋友，他所认为的照顾植物就是要给植物浇水，教师在这时就要起到一个引导作用，引导幼儿掌握正确的常识。因此，回到教室后，我们对此问题进行了查询，发现绿豆发芽时要多浇水，夏天平均每两到三小时淋一次水，冬天也要早中晚三次淋水。在本活动后，我让小强作为负责植物角的小组长，负责照顾好植物，并记录它们的成长。
对策与建议：
1、正确处理幼儿之间的小矛盾。可根据《指南》中的指导，“结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。”引导他想一想，如果你是那个小朋友，你会有什么感受？
2、教师可根据具体情况，适时地介入幼儿的活动。实施教育，观察先行。在观察后，教师可以平行式、交叉式、垂直式等方式介入，对幼儿进行语言或行为指导，如：向幼儿发问、给幼儿提示、给幼儿鼓励、提供材料、教师动作示范、教师进行身体语言指导等。
3、根据幼儿的年龄特征，应为幼儿提供适宜他们的学习方法，在科学活动中注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。
4、真诚地接纳、多方面支持幼儿地探索行为。认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时可与幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。
