小学一年级学生写话能力培养的措施
2016-12-06 15:08阅读：
小学一年级学生写话能力培养的措施
一年级学生刚入学，胆子小，怕生人，较多的学生不敢在人面前大声说话，要做到会写，必须会说。只有会说才会写。因此写话前，我们要先激发引导学生的说话兴趣，让学生想说、爱说、会说。
作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。说好话将为今后的写话打下良好的基础。对一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，起初不能够说一句完整的话，他们怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的总是紧张得结结巴巴……这就需要我们培养、扶持和引导。我们的做法主要有以下三点:
（一）利用教材，训练学生说写完整的话
一年级的写话能力不是一朝一夕就能培养出来的，需要我们在平时多下功夫。在备课时，我们认真思考如何把写话教学融贯在课堂教学之中。在教学时我们认真思考、认真观察，做教学的有心人，切实地把写话训练渗透在课堂教学中，在鼓励学生能够运用学过的阅读过的词语说话写话，同时鼓励学生进行个性表达，不让学生重复他人的表达，说自己的话，表达自己的思想。
教学举例：在教学《我多想去看看》时，我是这样进行说话、写话训练的：当讲到本课文的高潮语句“我多想去看看，我多想去看看”时
,我紧紧抓住这一句话，通过各种形式的朗读，让学生去深深感悟本文小作者一个山区孩子特别想去北京的强烈愿望。孩子在我的指引下，情绪被调动起来了，我感受到了他们感悟到山区孩子的那种强烈想去北京的愿望了。我想，我现在应该好好利用孩子们现在的这种心情，通过让他们说自己的向往来进一步感受这句话的语气。所以我灵机一动，对孩子们说：“这个山区的孩子多想去看看什么呀？”我在课题《我多想去看看》后面板书了____，其实就是利用课题变成了一到补充句子的题。对于这一提示孩子根据课文内容很容易的就解答出来了，为了训练孩子们的说话能力和想象思维能力，我继续引导孩子们：“其实我们和这个山区的孩子一样，我们每个人都有自己的梦想，告诉老师，（我手指板书
:我多想去看看____）你多想去看看什么？这下孩子可有话说了，有的孩子说：我多想去看看北京的红叶，我多想去看看黄山……,有个孩子说我多想去看看老家的奶奶，我就问他为什么？他说因为是奶奶把自己养大的，现在就特别想回去看看奶奶。照着样子，很多孩子不但把句子补充完整了，还说出了为什么想去的原因。就连几个学习较差的孩子也能简单模仿说一句话来表示自己的想法了。
在培养学生说话能力的同时，我们要逐步培养学生写完整的话。于是乘热打铁，我让学生拿起笔来写下自己丰富的想象和感受。一年级的学生不仅语言丰富，想象力也很奇特。他们的写话内容可谓百花齐放，百鸟争鸣，格式各样。
低年级的孩子不懂语法，我们不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我这样告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“在哪儿？干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议谁说的是一句完整的话，谁的还不够完整，如何补充。如用“山”来说一句话。学生说：“一座大山”，我就引导他们说“一座大山”不完整，应该说清楚谁到大山干什么？大山上有什么？等方式引导学生把话说完整，把意思报答清楚。有学生马上就说：“我到一座大山上看风景。”“我和爸爸到一座大山上浇果树。”“我们村后面有一座大山”“爷爷每天上山干活很辛苦……
（二）寻找契机，给学生创造说话的机会
作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。说好话将为今后的写话打下良好的基础。说完整的流畅的话是写好话的基础。教学中我们发现，在一定的情境中训练学生说话更容易。因为在情境中表达更容易，更灵活。于是我就抓住这一点，每逢有较好的说话机会，我总是留给学生。如课堂提问；课堂评价；有人捎口信；布置作业等。
教学举例：有一次，我上写字课，孩子们正用心的写着，我在巡视，发现袁鑫一坐在哪儿不动。我问他为什么不快点儿写字？他说：“老师，我没有笔？”我随口说了句，“为什么不跟同桌借一借呢？”他大声说说：“我跟他借，他不借给我。”样子理直气壮，好像别人欠他一样。我想学生中的确有很多的学生很自私，但也有的学生根本不懂的如何向别人寻求帮助。于是，我当机立断，让学生稍停写字进行讨论交流，我说：“为什么袁鑫一同学借不到笔呢？他怎样做更好呢？如果是你，你会怎样做呢？”由于这个话题对他们大都有亲身的经历，所以个个有话说，学生交流的气氛很热烈，就连平日里不爱说话的杨俊浩也起来发了言了，最后学生明白了应该如何向他人求助，应如何助人。这短短的5分钟，我既进行了说话训练，又育了人，可谓是一箭双雕。
（三）用交际课，鼓励学生把话说完整规范，说通顺流利
一年级学段是学生语言发展的高峰期，他们敢想敢说，是我们训练他们说规范化语言的最佳时机。如果能在这个学段不失时机地促使每个学生“都开口”，并且“都能说较规范的话”，那无疑会取得好的效果。也能对我校的其他年级起到引领的作用。能开口说话，说规范的话，有条理的、完整的话，不仅助于学生的表达能力、逻辑思维能力的提高，也为以后的写话打下良好的基础。
教学举例：在“有趣的游戏”这个口语交际的训练话题中，我是让学生先自由表达，然后由教师提供句式，进行完整的句子的练习。首先要求学生说话时要求态度大方，声音响亮，有条理。我班的小班长李晔同学在人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，让他们也起来说。像女生刘承宇说话声音小，我就鼓励她放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓住游戏本身的趣味性让学生说完整的话，如你玩过什么游戏啊？学生大多会说“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等，于是我出示句式“我玩过——的游戏。”让学生练完整的说话。你和谁玩过“老鹰捉小鸡”的游戏？学生又会说“李红”等名字，我便出示句式“我和——玩过——的游戏。”……就这样一句一句的教学生说一句完整的话。我让学生先敢说话再完整说话，之后是有条理的说，循序渐进。通过这样的口语练习，全班同学的说话水平已有了明显提高。
