《小学低年级抗挫折能力的研究》课题研究工作报告
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打下坚实的思想基础和心理基础。
理论价值
1、把挫折教育渗透到具体的学科教学过程中。探索出一些强化挫折教育，培养学生心理承受能力的优秀课例和活动范例。
2、创设一定的挫折情景，培养学生坚强的意志品质。
3、教师指导和自我引导结合，减轻挫折造成的心理压力。
4、探索挫折教育的规律和方法，全面提高教师素质。
5、不局限于课堂教学，把挫折教育融入到更为宽广的教育和实践活动中去。强调其活动性，更好地把理论和实践结合起来。
6、学科渗透、活动结合多渠道，家庭、学校、社会全方位组成一个立体的教育网络。
五、课题研究的内容
（1）开展抗挫折教育要以心理健康教育活动课为主阵地。采用讲明道理、直观引导、设置障碍、情境体验、磨难训练、活动竞技、模拟探究等多种教学形式，从而有效地增强学生在不同情境下抗挫折的能力，让学生真正学有所获。
（2）开展抗挫折教育要发挥课堂教学的主渠道作用。在品德、语文、数学、音乐等各学科的课堂教学中，充分利用教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，渗透抗挫折教育，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。
（3）以心理辅导老师和班主任为主，打造一支抗挫折教育的师资队伍。在实施抗挫折教育中，心理测试和心理咨询是十分必要的，它对矫正学生的不健康心理，正确施教，培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。为此，要进一步加强对心理辅导老师的培训，建设“心语屋”（心理辅导屋）。班级是学校的细胞，班主任是班集体的组织者和指导者，是学校中与学生接触最多的人。在班级管理中，要有意识地培养学生的抗挫折能力，通过开展丰富多彩的班级活动，磨炼学生的意志，丰富学生的情感体验。
（4）构建社会、家庭、学校三结合的抗挫折教育立体网络。与家长联系，更新家长教育观念，优化家庭教育环境，与教师及时沟通学生的心理健康状况。
1、在家长学校把抗挫折教育作为重点内容。
2、组织家长订阅有关心理健康方面的杂志、书刊。
六、研究的方法
以挫折理论和发展心理学理论为依据,以提高学生抗挫折能力、培养良好的心理素质为目的,力求达成三个研究目标：
1、在问卷调查基础上,探明一、二年级学生挫折范围、内容、特点及应对方式；
2、探索挫折教育与班主任工作相结合的教育模式.
3、构建“挫折教育学科渗透的体验式教学模式”；具体研究内容包括：
（一）通过问卷调查了解低年级小学生受挫折的范围、内容、特点及反应；
（二）在学科教学中渗透挫折教育,特别是通过体育活动,给学生创设挫折情境,让学生身临其境,身体力行,体验挫折；
（三）利用班队会活动,引导学生正视挫折并了解和掌握应对挫折的方法；
（四）发挥家庭教育的力量,家校配合,形成教育合力；
七、课题研究的步骤和计划
第一阶段：方案准备阶段：（2016年4月—2016年7月）
主要任务：制定完善研究方案，组建研究组，制定各项研究制度，加强有关理论的学习，写出体会，搞好调查分析，初步着手实践研究；
（1）加强心理辅导培训学习，了解实验的主要内容，明确实验的目的，初步掌握实验的步骤。
（2）开展问卷调查，收集各类所需信息资料。
备实验。
第二阶段：方案实施阶段：（2016年7月——2017年1月）。
（2）互相学习，借鉴，准备一本教学笔记，将自己在课堂实践中的得失以及改进意见随时记录下来。
交流，促进提高。
第三阶段：专家论证评价，总结验收和结题阶段：（2017年1月——2017年3月）
4．将实验结果进行全面的总结，撰写实验论文。
八、课题研究的主要过程
（一）准备阶段，学习有关的心理学理论，制定完善研究方案，组建研究组，制定各项研究制度，加强有关理论的学习，写出体会，搞好调查分析，初步着手实践研究：
1、加强心理辅导培训学习，了解实验的主要内容，明确实验的目的，初步掌握实验的步骤。
2、开展问卷调查，收集各类所需信息资料。
3、根据自己的教学能力，兴趣以及学生特点建立子课题，准备实验。
通过本课题组成员在一起学习有关的心理学理论，丰富了课题组成员的的理论知识，让我们对于儿童心理学的发展历程有了一个具体感知，对儿童心理的表现有了清晰的认识，这对于下一步研究本课题打下了坚实的理论基础。
活动1： 实验前学生心理健康调查问卷、分析
（1）此次调查的对象为难关小学一至三年级的部分学生，共发放调查问卷50份，回收有效问卷50份。
(2)调查结果分析：
1、极度自卑型。由于学习成绩较差，平时不愿意与同学沟通，从心里感到自卑。从而不愿意与人交流，把自己完全封闭起来。
2、任由放任型。表现在贪玩调皮的孩子身上最明显，由于父母的溺爱，使他们养成了自由散漫的习惯，致使这部分学生没有学习的概念，从而我行我素，放任自由。
3、破罐子破摔型。由于处处感到不如他人，自认为自己比别人差，从而消极。
（3）结论和建议：
为了使该课题的实施便于操作，我们课题组全体成员从50多名儿童中确定20名作为重点研究对象。
（二）全面实施阶段，开展丰富多彩的活动，对有性格差异的儿童的表现作好记录。对课题研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。
1、确定课题研究的课内外活动。
（1）美术活动。美术教育是适应素质教育的要求开设的，它面向全体学生，以学生发展为本，培养学生良好的思想品德和高尚的情操，扩大其视野，丰富他们健康向上的审美情感，促进他们的智力和才能的发展。
（2）书法活动。书法的学习和书画创作可以培养学生的心理素质,有利于缓解学习的压力,提高他们的处事尤其是抗挫折能力。
（3）作文活动。作文作为小学生情感表达的一种重要方式，儿童可以把作文当作情感宣泄的渠道，把内心的体验作以抒发。
（4）艺体活动。学艺术能够改善孩子自我封闭的性格，完善提高性格、陶冶性情。可以通过艺术表达自己特殊的情感，可以宣泄不良情绪； 可以通过学习和演奏艺术提高孩子的气质与生活品位，使孩子能够更好的控制和规范自己的行为。 艺术可以调节情绪，使孩子精神放松，从而增强记忆力，提高孩子的学习接受能力。学艺术能够让孩子结交到更多的朋友，获得一项生存技能!
2、开展活动，注意学生作品的收集，重点关注研究个体的作品，从中发现他们的变化。
活动：撰写中期报告
根据本课题的研究进程，结合搜集到的材料，我们课题组成员对研究内容进行了研讨与总结。从中找出研究中存在的问题，便于下一步更好的开展课题的研究。特撰写本课题的中期研究报告。
第三阶段：总结成果与结题阶段
整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果；撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。
活动流程：
1、整理过程材料。
2、撰写工作报告
3、撰写结题报告
4、总结评价交流
九、研究成果及分析
1、老师们利用课余时间带领性格内向的孤僻的学生做游戏，他们的性格变得开朗了能跟其他小朋友一样开心的玩耍了。
2、老师找性格孤僻的儿童谈心，和他们做知心朋友，给他们讲为人处世的方法和道里等。使那些上课不注意听讲课余时间爱搞破坏的学生变成了优秀的三好学生了。
3、利用课余时间给学习成绩差的留守学生补习辅导功课，使他们的学习成绩明显提到了。
4、创办兴趣小组鼓励自理能力差的儿童参与活动这样不仅能克服他们的自卑心理而且还能提高学习成绩。
5、不定期的家访，发现学生的问题及时通过家访，让家校相互配合，使学生能够及时的改正。
1、任何事物都具有“质”和“量”的变化，只要思想解放，大胆革新，什么样的困难都能克服解决。
理论价值
1、把挫折教育渗透到具体的学科教学过程中。探索出一些强化挫折教育，培养学生心理承受能力的优秀课例和活动范例。
2、创设一定的挫折情景，培养学生坚强的意志品质。
3、教师指导和自我引导结合，减轻挫折造成的心理压力。
4、探索挫折教育的规律和方法，全面提高教师素质。
5、不局限于课堂教学，把挫折教育融入到更为宽广的教育和实践活动中去。强调其活动性，更好地把理论和实践结合起来。
6、学科渗透、活动结合多渠道，家庭、学校、社会全方位组成一个立体的教育网络。
五、课题研究的内容
（1）开展抗挫折教育要以心理健康教育活动课为主阵地。采用讲明道理、直观引导、设置障碍、情境体验、磨难训练、活动竞技、模拟探究等多种教学形式，从而有效地增强学生在不同情境下抗挫折的能力，让学生真正学有所获。
（2）开展抗挫折教育要发挥课堂教学的主渠道作用。在品德、语文、数学、音乐等各学科的课堂教学中，充分利用教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，渗透抗挫折教育，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。
（3）以心理辅导老师和班主任为主，打造一支抗挫折教育的师资队伍。在实施抗挫折教育中，心理测试和心理咨询是十分必要的，它对矫正学生的不健康心理，正确施教，培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。为此，要进一步加强对心理辅导老师的培训，建设“心语屋”（心理辅导屋）。班级是学校的细胞，班主任是班集体的组织者和指导者，是学校中与学生接触最多的人。在班级管理中，要有意识地培养学生的抗挫折能力，通过开展丰富多彩的班级活动，磨炼学生的意志，丰富学生的情感体验。
（4）构建社会、家庭、学校三结合的抗挫折教育立体网络。与家长联系，更新家长教育观念，优化家庭教育环境，与教师及时沟通学生的心理健康状况。
1、在家长学校把抗挫折教育作为重点内容。
2、组织家长订阅有关心理健康方面的杂志、书刊。
六、研究的方法
以挫折理论和发展心理学理论为依据,以提高学生抗挫折能力、培养良好的心理素质为目的,力求达成三个研究目标：
1、在问卷调查基础上,探明一、二年级学生挫折范围、内容、特点及应对方式；
2、探索挫折教育与班主任工作相结合的教育模式.
3、构建“挫折教育学科渗透的体验式教学模式”；具体研究内容包括：
（一）通过问卷调查了解低年级小学生受挫折的范围、内容、特点及反应；
（二）在学科教学中渗透挫折教育,特别是通过体育活动,给学生创设挫折情境,让学生身临其境,身体力行,体验挫折；
（三）利用班队会活动,引导学生正视挫折并了解和掌握应对挫折的方法；
（四）发挥家庭教育的力量,家校配合,形成教育合力；
七、课题研究的步骤和计划
第一阶段：方案准备阶段：（2016年4月—2016年7月）
主要任务：制定完善研究方案，组建研究组，制定各项研究制度，加强有关理论的学习，写出体会，搞好调查分析，初步着手实践研究；
（1）加强心理辅导培训学习，了解实验的主要内容，明确实验的目的，初步掌握实验的步骤。
（2）开展问卷调查，收集各类所需信息资料。
备实验。
第二阶段：方案实施阶段：（2016年7月——2017年1月）。
（2）互相学习，借鉴，准备一本教学笔记，将自己在课堂实践中的得失以及改进意见随时记录下来。
交流，促进提高。
第三阶段：专家论证评价，总结验收和结题阶段：（2017年1月——2017年3月）
4．将实验结果进行全面的总结，撰写实验论文。
八、课题研究的主要过程
（一）准备阶段，学习有关的心理学理论，制定完善研究方案，组建研究组，制定各项研究制度，加强有关理论的学习，写出体会，搞好调查分析，初步着手实践研究：
1、加强心理辅导培训学习，了解实验的主要内容，明确实验的目的，初步掌握实验的步骤。
2、开展问卷调查，收集各类所需信息资料。
3、根据自己的教学能力，兴趣以及学生特点建立子课题，准备实验。
通过本课题组成员在一起学习有关的心理学理论，丰富了课题组成员的的理论知识，让我们对于儿童心理学的发展历程有了一个具体感知，对儿童心理的表现有了清晰的认识，这对于下一步研究本课题打下了坚实的理论基础。
活动1： 实验前学生心理健康调查问卷、分析
（1）此次调查的对象为难关小学一至三年级的部分学生，共发放调查问卷50份，回收有效问卷50份。
(2)调查结果分析：
1、极度自卑型。由于学习成绩较差，平时不愿意与同学沟通，从心里感到自卑。从而不愿意与人交流，把自己完全封闭起来。
2、任由放任型。表现在贪玩调皮的孩子身上最明显，由于父母的溺爱，使他们养成了自由散漫的习惯，致使这部分学生没有学习的概念，从而我行我素，放任自由。
3、破罐子破摔型。由于处处感到不如他人，自认为自己比别人差，从而消极。
（3）结论和建议：
为了使该课题的实施便于操作，我们课题组全体成员从50多名儿童中确定20名作为重点研究对象。
（二）全面实施阶段，开展丰富多彩的活动，对有性格差异的儿童的表现作好记录。对课题研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。
1、确定课题研究的课内外活动。
（1）美术活动。美术教育是适应素质教育的要求开设的，它面向全体学生，以学生发展为本，培养学生良好的思想品德和高尚的情操，扩大其视野，丰富他们健康向上的审美情感，促进他们的智力和才能的发展。
（2）书法活动。书法的学习和书画创作可以培养学生的心理素质,有利于缓解学习的压力,提高他们的处事尤其是抗挫折能力。
（3）作文活动。作文作为小学生情感表达的一种重要方式，儿童可以把作文当作情感宣泄的渠道，把内心的体验作以抒发。
（4）艺体活动。学艺术能够改善孩子自我封闭的性格，完善提高性格、陶冶性情。可以通过艺术表达自己特殊的情感，可以宣泄不良情绪； 可以通过学习和演奏艺术提高孩子的气质与生活品位，使孩子能够更好的控制和规范自己的行为。 艺术可以调节情绪，使孩子精神放松，从而增强记忆力，提高孩子的学习接受能力。学艺术能够让孩子结交到更多的朋友，获得一项生存技能!
2、开展活动，注意学生作品的收集，重点关注研究个体的作品，从中发现他们的变化。
活动：撰写中期报告
根据本课题的研究进程，结合搜集到的材料，我们课题组成员对研究内容进行了研讨与总结。从中找出研究中存在的问题，便于下一步更好的开展课题的研究。特撰写本课题的中期研究报告。
第三阶段：总结成果与结题阶段
整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果；撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。
活动流程：
1、整理过程材料。
2、撰写工作报告
3、撰写结题报告
4、总结评价交流
九、研究成果及分析
1、老师们利用课余时间带领性格内向的孤僻的学生做游戏，他们的性格变得开朗了能跟其他小朋友一样开心的玩耍了。
2、老师找性格孤僻的儿童谈心，和他们做知心朋友，给他们讲为人处世的方法和道里等。使那些上课不注意听讲课余时间爱搞破坏的学生变成了优秀的三好学生了。
3、利用课余时间给学习成绩差的留守学生补习辅导功课，使他们的学习成绩明显提到了。
4、创办兴趣小组鼓励自理能力差的儿童参与活动这样不仅能克服他们的自卑心理而且还能提高学习成绩。
5、不定期的家访，发现学生的问题及时通过家访，让家校相互配合，使学生能够及时的改正。
1、任何事物都具有“质”和“量”的变化，只要思想解放，大胆革新，什么样的困难都能克服解决。