【教育随笔】批注式阅读——让阅读教学有效起来
2017-05-19 17:17阅读：
批注式阅读
——让阅读教学有效起来
批注式阅读教学中，“学”是核心，它突出了学生的主体地位，把阅读的主动权交给了学生，它是提高学生自我阅读能力的重要方法。结合之前的研究和实践，我认为，教师应该从以下几方面引导学生开展批注式阅读。
1.语言妙处亮起来
小学阶段语文能力发展总目标中对阅读能力提出了要求，“小学生能理解、体会、推敲重要词语在语言环境中的意义和作用；能理解并较为准确地阐述文章中重要句子的含义；初步学会赏析文章中精妙的、独具特色和富有表现力的语言。”这是批注式阅读的重要内容之一，这种批注式阅读有利于提高学生的语言鉴赏能力，用得也较为广泛。
例如，课文《安塞腰鼓》中这样一个重点句子，“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦了的世界立即变得亢奋了。”有学生激情澎湃地写下了这样的批注：这句中“燥热”、
“飞溅”
、“亢奋”这三个词用得好，好在与前面的“冰冷”、“恬静”“困倦”形成强烈的对比，更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点。
还如，文中的“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”一句引起了学生的关注，感受到了
“震撼”、“烧灼”、“威逼”三个词的表现力并标注在句子旁边：好有动感的语言！把安塞腰鼓的活跃与激烈表达了出来了，形象生动地展现出安
塞腰鼓所蕴含的强盛的生命力。 2.人物形象突出来
语文课本中编入了很多文质兼美的文章，其中塑造了一个个品质突出、个性鲜明的人物形象。这类阅读课文的教学，教师可以引导学生抓住重点词句来品读感悟，从而明确人物的特点。对于学生来说这种批注式阅读，在学习语言文字的同时，情感、态度、价值观得到发展，人文思想也会得到净化。
3.写作特色显出来“能揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效果和作用。”这项能力目标，在新课程改革发展以来，越来越被教师所重视。这类批注就是针对文章的时间、空间、逻辑等表达顺序以及叙述、描写、抒情、议论、说明这五种基本表达方法的理解和揣摩，从而感受文章的写作特色和表达魅力。
4.好词好句想起来
阅读教学的一个重要任务就是培养学生的积累和运用语言的能力，让他们结合课文的学习分类积累成语、俗语、名言、故事、谚语等，能有意识地在生活情境或语言环境中准确、灵活运用所积累的语言。这种阅读批注有助于学生知识的迁移、信息的归类整合；有助于学生由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。
5.疑难问题提出来
“能进行较为深入的、富有个性的阅读思考，敢于提出自己的看法或疑问。”这是小学生要锻炼的阅读能力。学生先要会疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。
这类批注内容可以对题目提出疑问，如《三打白骨精》，谁三打白骨精
？为什么打？怎样打？打的结果怎样？批注内容可以对不懂的词句提出疑问，如《北大荒的秋天》中的”大豆摇铃千里金”是什么意思？
批注内容可以对不明白的现象提出疑问。如《五彩池》一文，池中的水为什么会有不同的色彩？
批注内容可以对时代背景提出疑问，如《江雪》一文中，柳宗元为什么在寒冷的雪天独钓寒江雪呢？
以上是我们课堂上常用的几种批注形式，批注的形式多样，内容不限，每个学生可根据自己的喜好选择批注的内容。为了增强阅读教学的有效性，提高学生的自我阅读能力，需要教师引领学生在读书过程中学会思考，并善于将思考所得及时记录下来，养成不动笔墨不读书的好习惯，相信一定会收获丰硕。
