《提高小学中年级学生计算能力的研究》结题报告
2017-05-18 10:32阅读：
《提高小学中年级学生计算能力的研究》结题报告
课题名称：提高小学中年级学生计算能力的研究
负责人：荣凌云
成员：崔建华
一、课题的提出
背景：计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。培养学生的计算能
力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
现状：传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课改以来，在计算教学中一些教师过分强调计算方法的多样化，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而学生计算的错误，却是小学教学中仍存在的一个重要问题。近几年，我们对每次的测试卷进行分析，在计算这个大题里，有关计算的内容所占的比例很大（多则80%，少则也占到60%），但却有80%的同学不能拿到计算满分。在所有失分的题目中，因计算而失分的题在总失分中占相当大的比例，小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为只是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。因为学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。因此，我们数学教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。
二、课题研究背景
1、计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用,现实世界
从数学的角度来看，主要是数、量、形三个方面，而计量又离不开计算，形体大小要量化也离不开计算。在学校计算是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础，掌握有效的计算能力是学生认识客观世界最基本的工具，是每个学生应当掌握的基础知识和基本技能。
2、计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习、工作和生活会有直接影响。”
腊梅香自苦寒来”虽然有效的提高小学生计算能力是一项艰巨而又长远的工作，但作为一名小学数学教师我们势在必行。
3、由于知识的深化，差生的比例也在不断在增大,这些学生对数学兴趣不大,没有学习动力,甚至有厌烦心理,有效的提高计算能力不但可以增强思维敏捷度和灵活性，而且可以激发学生学习数学的兴趣。
4、通过本课题的研究，揭示计算的规律，使学生知其然，又知其所以然,努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
三、课题研究的目的与现实意义
（一） 研究的目的
（1）优化课堂教学过程和结构。
（2）通过多种形式的校本教研活动，引起学生对计算题的重视。
（3）发现学生错题的原因所在。
（4）提高小学生三四年级小学生计算能力。
（5）发现计算规律，提高兴趣，排除各种障碍。
（二）研究的现实意义
计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一。计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学数学教学中的重点内容。通过计算教学，不仅可以使小学生在理解四则运算意义的基础上，掌握四则计算的法则和方法，了解四则计算的定律、性质，学会简便计算；同时，也可以通过计算教学发展学生的智力、训练学生良好的思维品质，培养学生的思维能力；通过计算教学还可以培养小学生一丝不苟的作风、严肃认真的态度，以及良好的学习习惯、克服困难的精神和科学的学习方法。对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力。
四、课题研究的目标与重点
1、通过研究发现阻碍计算教学的绊脚石。
2、总结有效提高小学生计算能力的方法。
课题研究的重点是：提高小学生中年级计算能力的教学方法。
课题研究应遵循的原则：
1、科学性、针对性原则
2、理论与实践相结合的原则
五、课题研究的内容
围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为2大块：
1、促进学生良好计算习惯养成的研究。
主要研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。
2、提高学生数学计算速度和计算正确率的研究。
主要利用课堂教学，寻找能够提高计算速度和正确率的突破口，和教学训练方法等策略。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。
六、研究方法：
1、调查分析法：通过测试摸底进行调查分析。
2、对比分析法：在日常教学中开展课题研究，有目的有计划的将实验班学生和对比班学生在计算方法、计算能力等方面进行比较，不断改进计算教学方法，探索出一种有效的提高学生计算能力的教学策略。
3、经验总结法：不断学习国内外各种先进的教育教学理论，总结经验，大胆尝试，探究计算课教学方法。
七、研究过程
（一）调查研究，分析错因。
通过对学生计算能力的调查情况，我们认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点：
1、学生算理不明，没有真正掌握计算方法。
经调查，有部分同学在计算时的错误是由于不明算理，没有真正掌握计算的算法造成的。比如多位数的除法，有的学生不能正确列竖式。
2、教师轻视口算，不能正确看待估算。
《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。但现实教学中，很多老师只是教材上有估算才教估算，遇到估算题时才让学生进行估算。对估算的认识不到位，为“估算”而“估算”，把估算看做是求近似数，估算脱离实际，起不到它的作用，无实际意义。
3、课堂教学重视了算法多样化，而忽略了算法最优化。
由于新课程强调“算法多样化”，很多老师一直重视“算法多样化”，从而不注意算法的最优化，导致学生不能正确选择最合适方便的方法。
4、学生没养成良好的学习习惯。
调查显示，大部分学生出错时由于没有良好的做题习惯。主要表现为：不认真审题，看错数字或运算符号。没有固定草稿本，在课本空白处，甚至桌面到处打草稿。粗心大意，不细想就计算。
（二）探索提高小学生计算能力的策略
1、注重笔算训练。
笔算过程中，要求学生做到“一看、二读、三回头”。即一看：做题前先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。二读：做题时，养成边读题边抄写的习惯，调动多种感官的参与对短时记忆是大有影响的。三回头：每算一步，要及时“回头看”，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错。
2、掌握算理，注重方法。
教学时我们引导学生积极参与法则、公式的推导过程，让学生知其然，又知其所以然。
3、开展计算竞赛活动。
对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。对于计算正确的学生实行奖励小红旗，小小的一面红旗大大提高了学生的积极性。
（三）培养学生良好计算习惯的途径和方法
经过长期的训练，我们不断纠正学生的不良习惯，促使他们运用正确的方法计算获得正确的结果。同时在此过程中学生获得了成就感，也就增加了学生的底气，变成动力，提高了学生的计算能力。
1、学习课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
3、做好常规教学工作，从细节做起。
（1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
（2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。
（3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
（4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
（5）培养总结反思的习惯。
（6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
（7）收集错题类型，做到对症下药。及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
八、研究步骤
（一）准备阶段（2016年9月）
1、成立课题组，落实课题组成员，制订研究方案。
2、组织理论学习，明确课题研究的目的意义。
3、选择实验小组，了解学生实际，并与对比小组进行比较分析。
（二）实施阶段：（20016年10月—2016年2月）
1、按方案制订计划，开展研究。
2、定期进行研讨活动，定期进行阶段性小结。
3、阶段总结形成研究报告，规划下阶段研究要点，继续深入开展实验。
（三）总结阶段：（2017年5月）
对研究材料的全面搜集、分析、归纳，完成课题研究结题报告。
九、研究成效
经过一年的课题实验研究，取得了初步成效，主要体现为：
通过查找问题、剖析原因、制定改进计划措施，在教学实践中我们得出：要想迅速有效的提高学生的计算能力，发展学生的思维，教师必须加强计算教学和计算练习，使学生的计算既准确又迅速，从而达到提高学生计算能力的目的。教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事。作为教师，我们首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。其次在计算教学中,做到不断思考，不断探索，做计算教学的有心人，相信一定能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。
