《农村小学留守儿童心理问题的研究》开题报告
2017-02-14 15:39阅读：
《农村小学留守儿童心理问题的研究》开题报告
东升小学 高璐璐
一、研究课题的提出
（一）课题研究的现实背景
留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2016年3月底以来，民政部、教育部、公安部在全国范围内联合开展农村留守儿童摸底排查工作。截至目前，不满十六周岁的农村留守儿童数量为902万人。其中，由（外）祖父母监护的805万人，占89．3%；由亲戚朋友监护的30万人，占3．3%；一方外出务工另一方无监护能力的31万人，占3．4%。有36万农村留守儿童无人监护，占4%。由于农村外出务工人员的增多，农村
“留守儿童”问题已成为当前基础教育的一个重要问题。留守儿童缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。由于孩子们本身贪玩，缺乏自律意识，相当多的孩子在人格形成过程中出现了缺馅，尤其心理问题十分突出。
我校是一所农村小学，学校六个班级，学生77人，所有学生都为农村户口。据调查走访，学校有留守儿童8个，占全校人数的10.4%。这些学生基本能遵守学校的各项规章制度，但是各科老师反映，留守儿童在课堂上不善发言，无
视冷漠，遇事退缩，合作性较差，学习主动性不足，自主学习习惯养成较困难，个别学生易冲动，淘气调皮。
（二）研究的现实意义
本课题以我校在校这八位留守儿童为研究对象，研究其心理、生活、学习等各个方面存在不同程度的差异，并在学校的教学和家校联系中给予干预，并做好跟踪记录。
1、农村小学留守儿童心理问题的调查，给了我们一次深入了解他们的机会，走进他们的生活和内心世界，为教师和留守儿童之间搭起了一做心与心的桥梁。
2、对农村小学留守儿童心理问题的调查对其心理问题的原因进行积极的探讨，提出对农村留守儿童有效的教育方法，以便帮助他们树立正确的价值观和人生观。通过心理健康教育，改善留守儿童心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。
3、对个别有心理问题、心理障碍的留守儿童，进行有针对性的个别咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我；另一方面，积累个案为个案研究提供素材。
4、以我校留守儿童作为研究对象，更能结合我校实际，对学校、老师和家长提出切实可行的对策，促进我校留守儿童身心健康发展，为文明健康校园的创建提供保障。
二、课题的研究现状
近几年来，农村留守儿童问题已经引起社各界的广大关注，国内农村留守儿童的研究工作已经开始启动。国务院领导高度重视，教育部基教司与2004年5月31日组织召开了“中国农村留守儿童问题研究”研讨会之后，中央教科所内外专家群体对农村留守儿童问题展开了专题研究。中国政府网于2016年2月20日报道：近日，国务院公布了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见国发〔2016〕13号》的文件
，提出从家庭监护、政府责任、教育任务、群团组织、财政投入五个维度着手，建立完善农村留守儿童关爱服务体系。《意见》不仅强化了农村留守儿童关爱保护工作保障措施，更提出了从源头上逐步减少儿童留守现象的长远目标，是“标本兼治”。但对产生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够，不同地区往往各有特色，同一地区，留守儿童现象也有各有差别。
基于此，我们从农村小学留守儿童的实际出发，以一线农村教师的亲身经历，提出《农村小学留守儿童心理问题的调查及对策研究》具有重要的研究意义和实践价值。全面了解农村小学留守儿童心理问题现状，挖掘造成农村留守儿童心理问题的成因，形成个案研究案例，提出对农村小学留守儿童有效的教育方法，并在此基础上形成一套行之有效的对策，为解决农村小学留守儿童心理问题试图寻找一个突破口。
三、课题研究的理论依据
联合国世界卫生组织给健康下的定义是：所谓健康，不仅在于没有疾病，而且在于身体健康、心理健康、社会良好适应和道德健康。一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。具备健康心理的小学生，善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。
四、课题的研究目标
本课题是一个实践性课题，主要通过对我校儿童的心理特点进行多角度的调查了解，认真分析导致他们的心理问题的原因，认真梳理探索其心理特点，积极采取行之有效的对策，提高教育实效。通过调查，排除和预防留守儿童心理偏差，使他们能够健康快乐的成长，让其父母能在外安心工作，为国家的经济建设作出贡献。通过研究，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的良好情感品质，促进我校德育工作整体水平的提高。
五、课题研究的内容与方法
1、文献研究法。主要是搜集国内外有关小学留守儿童心理健康的研究文献资料,
搜集相关课题研究的最新信息，为本课题的研究作借鉴和参考，使课题研究的内涵和外延更丰富、更科学。
2、问卷调查法。设计调查问卷，通过问卷对我校留守儿童进行学生和监护人问卷调查，了解我校留守儿童的基本情况和心理现状，为对留守儿童的状况做出客观评价。
3、个案研究法。选取典型案例进行跟踪研究，教育引导，探索小学农村留守儿童心理的一般规律，以指导课题研究工作。
4、活动试验法。利用学校的德育平台，开展一系列关爱留守儿童的活动，在活动中锻炼留守儿童的心理素质，帮助留守儿童心理健康发展。
5、经验总结法。在课题研究过程中，及时总结实践经验，提炼行之有效的对策，构建农村小学留守儿童心理健康发展教育模式，共同提高，共同进步。
六、课题的研究安排和研究呈现形式
（一）研究准备阶段（2016年12月至2017年1月）
这一阶段的任务是选定课题，设计研究方案，向课题规划指导小组申报立项。主要查阅文献资料研究方法收集信息。针对我校留守儿童目前的学习生活状况，准备课题研究的理论资料。在科学理论的指导下，设计课题研究方案，修订研究方案，使课题研究具有明确的目标。立项成功，撰写开题报告。
研究呈现形式：
1、课题立项申请书
2、研究方案
3、开题报告
（二）研究实施阶段（2017年2月至2017年6月）
这一阶段的任务首先是采用采用问卷调查法对我校的留守儿童及其监护人进行调查，掌握真实的第一手资料，进行统计分析，探究留守儿童的心理特点，并形成全面而详细的分析报告。
其次是采用个案研究法，确定两名特殊学生并跟踪调查，定期和学生进行沟通交流，记录学生的心理发展历程，并适时对学生进行心理干预。做好记录，整理成个案研究报告。
还有是采用活动试验法，组织学生参加学校德育活动和团体心理辅导活动，对学生的在活动中的心理变化数据进行收集整理，对比数据及时进行反思，从中总结经验，寻找规律，调整干预策略。
最后，根据收集的各种资料撰写阶段研究报告。
研究呈现形式：
1、个案研究报告
2、阶段研究报告
3、问卷调查情况分析结论
（三）研究总结阶段（2017年7月至2017年11月）
这一阶段的任务是全面总结课题研究情况，整理调查数据和资料，完成结题报告。
研究呈现形式：
1、课题结题申请书
2、结题报告
七、课题研究的组织实施与分工
课题负责人：高璐璐
全面负责课题的研究工作，组织并实施课题的研究和管理
课题组主要成员：高满、文俊
负责课题的具体实施，资料的收集和整理
八、预计的困难
1、留守儿童因为长期与父母分离，情感缺失，可能会形成自我保护的情绪，也会出现不愿参加集体活动的情况。所以在进行调查问卷的过程中，学生会有抵触。
2、留守儿童家庭条件各不相同，监护人的文化水平不同，在布置家庭活动时，效果会出现参差不齐的情况。
3、留守儿童的监护人都处于农村，对孩子的心理健康知识了解不多，可能不会太重视学生的心理健康的发展。
