《农村小学留守儿童心理问题的研究》结题报告
2017-11-19 15:04阅读：
我校的区级课题《农村小学留守儿童心理问题的研究》从2016年12月开始实施研究到现在已经快一年时间了。虽然期间有困难，有困惑，但是，课题组成员迎难而上积极探索，课题的实践研究终于取得了一定的成果。感谢我校领导的高度重视下，感谢本课题组全体成员的刻苦钻研以及，感谢本校其教师的积极配合、支持帮助。本次研究增强了我校留守儿童的心理健康素质，参与研究的教师业务水平也有了一定的提升，推动了我校素质教育的可持续发展。现将本课题的研究情况汇报如下。
一、课题研究的背景
（一）研究现状
留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2016年3月底以来，民政部、教育部、公安部在全国范围内联合开展农村留守儿童摸底排查工作。截至目前，不满十六周岁的农村留守儿童数量为902万人。其中，由（外）祖父母监护的805万人，占89．3%；由亲戚朋友监护的30万人，占3．3%；一方外出务工另一方无监护能力的31万人，占3．4%。有36万农村留守儿童无人监护，占4%。由于农村外出务工人员的增多，农村
“留守儿童”问题已成为当前基础教育的一个重要问题。留守儿童缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。由于孩子们本身贪玩，缺乏自律意识，相当多的孩子在人格形
成过程中出现了缺馅，尤其心理问题十分突出。
我校是一所农村小学，学校六个班级，学生77人，所有学生都为农村户口。据调查走访，学校有留守儿童8个，占全校人数的10.4%。这些学生基本能遵守学校的各项规章制度，但是各科老师反映，留守儿童在课堂上不善发言，无视冷漠，遇事退缩，合作性较差，学习主动性不足，自主学习习惯养成较困难，个别学生易冲动，淘气调皮。
（二）研究意义
本课题以我校在校这八位留守儿童为研究对象，研究其心理、生活、学习等各个方面存在不同程度的差异，并在学校的教学和家校联系中给予干预，并做好跟踪记录。
1、农村小学留守儿童心理问题的调查，给了我们一次深入了解他们的机会，走进他们的生活和内心世界，为教师和留守儿童之间搭起了一做心与心的桥梁。
2、对农村小学留守儿童心理问题的调查对其心理问题的原因进行积极的探讨，提出对农村留守儿童有效的教育方法，以便帮助他们树立正确的价值观和人生观。通过心理健康教育，改善留守儿童心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。
3、对个别有心理问题、心理障碍的留守儿童，进行有针对性的个别咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我；另一方面，积累个案为个案研究提供素材。
4、以我校留守儿童作为研究对象，更能结合我校实际，对学校、老师和家长提出切实可行的对策，促进我校留守儿童身心健康发展，为文明健康校园的创建提供保障。
二、课题研究的理论依据
联合国世界卫生组织给健康下的定义是：所谓健康，不仅在于没有疾病，而且在于身体健康、心理健康、社会良好适应和道德健康。一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。具备健康心理的小学生，善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。
三、课题研究的内容与方法
1、文献研究法。主要是搜集国内外有关小学留守儿童心理健康的研究文献资料,
搜集相关课题研究的最新信息，为本课题的研究作借鉴和参考，使课题研究的内涵和外延更丰富、更科学。
2、问卷调查法。设计调查问卷，通过问卷对我校留守儿童进行学生和监护人问卷调查，了解我校留守儿童的基本情况和心理现状，为对留守儿童的状况做出客观评价。
3、个案研究法。选取典型案例进行跟踪研究，教育引导，探索小学农村留守儿童心理的一般规律，以指导课题研究工作。
4、活动试验法。利用学校的德育平台，开展一系列关爱留守儿童的活动，在活动中锻炼留守儿童的心理素质，帮助留守儿童心理健康发展。
5、经验总结法。在课题研究过程中，及时总结实践经验，提炼行之有效的对策，构建农村小学留守儿童心理健康发展教育模式，共同提高，共同进步。
四、我校留守儿童的主要问题
通过调查问卷和走访收集的信息分析，我校留守儿童的问题主要有以下几方面。
（一）监护人监护不到位。
通过调查，我校留守儿童都由祖父辈监管。由于祖父辈的文化知识有限，对孩子的教育认识不全面，加上他们对孩子没有正确的教育方法。他们对孩子的照顾只停留在生活上，对思想道德和文化学习辅导方面显得无能为力。祖父辈在家对孩子比较溺爱，留守儿童大多比较自私。
（二）成长中父母角色缺失，人格有缺陷。
父母常年外出打工，和孩子相处的时间少，对孩子的关心也只能是通过电话、视频来表达。这些相对于一个正常的家庭来说，是微乎其微的，隔着冷冷屏幕的电话，几声问候不能填补孩子们对父母亲情的需求，造成他们的生活、性格和心理等方面产生了一些不良的影响。我校留守儿童表现最明显的是胆小怕事，不敢和陌生人交流，上课不敢主动举手发言。
（三）学习自觉性较差。
祖父母辈识字的很少，他们在学习上不能给予孩子帮助。祖父辈对学习的重要性认识不够，所以留守儿童在家的学习监管不到位，作业不能按质按量的做好，学习自觉性较差，他们的学习成绩往往不太理想。
（四）家庭、学校、社会合作效果不佳。
我校之前对留守儿童的重视程度不够，学校不能主动地与家庭和社会教育力量进行联系，使留守儿童的监管只流于形式。再者，留守儿童的家庭结构变化，家庭无法承担好教育孩子的责任，我校也没有针对留守儿童做出行之有效的措施，致使留守儿童疏于管理，疏忽了对他们的心理健康的照顾。
五、实践中采取的措施
针对以上问题，我们在本课题研究中采取了以下措施。
（一）摸清底子，做好留守儿童统计。
1、通过调查，建立了我校留守儿童信息档案。
为了对我校留守儿童的家庭情况有一个客观的了解，在2月底，我们课题小组经过讨论，编制了《东升小学农村留守儿童基本情况登记表》，表中含有对留守儿童的家庭状况、监护人情况、日常生活等方面的调查。通过资料的收集，我们摸清了我校留守儿童的底子，并登记造册，为我们小课题的调查研究提供了第一手材料。
2、设计心理调查问卷，掌握留守儿童心理状况。
3月，我们课题小组学习了《教育心理学》、《儿童发展心理学》、《现代德育论》等著作，查阅了相关资料，咨询了有工作经验的老教师的意见，设计了一份符合我校留守儿童的心理健康调查问卷《农村小学留守儿童心理健康问卷调查表》。问卷总共有24个题目，23个选择题，1个主观题，包括学生自身的生活环境，对家庭成员、对自身、对学校情况的认知感受，人际交往的情况，对与长期分离的父母的看法。通过对留守儿童的问卷进行整理分析，我校留守儿童的心理健康状况基本良好，但是由于长期和父母分离，留守儿童在心理上更缺乏安全感，在生活上和学习上或多或少都有困难需要解决。
（二）多元帮助，确保留守儿童困难及时解决。
1、结对子帮扶，给留守儿童尽可能的帮助。
留守儿童的问题不是共性问题，不同的留守儿童存在的问题各不相同。因而，我们课题小组针对我校留守儿童的研究问题，采用结对子的帮扶方法，并结合自己的任课年级情况，采取教师点对点帮扶研究的分工方法进行。我是三年级的语文老师，对本班学生比较熟悉，所以我负责帮扶的就是我校三年级的三名留守儿童，这样便于帮扶工作的实施。文俊老师负责四年级和五年级的留守儿童帮扶，高满老师负责资料搜集整理。除了我们课题小组成员的细致工作，留守儿童的班主任也会和我们及时沟通交流，提出意见，实时给予他们关心和帮助。此外，我们在班级里选择品学兼优的学生和“留守儿童”结对子帮扶；放学后，分区域将“留守儿童”与家庭健全的学生组成学习小组，互相监督，共同进步。
2、暑期帮扶，放假不放松。
7月和8月是小学放暑假期间，我们课题小组没有放松对学生的追踪和辅导，通过家访、个别辅导、集体学习等方式，开展了一系列暑期帮扶工作。暑期帮扶内容丰富多彩，学习简笔画，尝试简易沙画，孩子们学习的热情高涨。练习健美操，锻炼了孩子们的身体，培养了孩子们坚强的意志。观看纪录片《海洋》，开阔了孩子们的眼界，了解深海的秘密，也提高了孩子们保护海洋的意识。鼓励孩子们做家里的小能手，帮助家里做家务，增强家庭的主人翁责任感。
3、成立“留守儿童之家”，让学生感受到温暖。
在本次课题研究的带动下，学校克服万难，成立了“留守儿童之家”，建立健全了相关教育机制。并开通了亲情电话，以便和留守儿童的家长进行沟通，及时解决孩子的问题。组织联谊活动，以集体生活为渠道，让学生倾吐心声，道出自己真实的内心世界，大家一起帮其解决心理困惑，让每一个留守儿童能清楚地认识自我，增强自信心，树立自强自立的信念。
（三）心理辅导，增强学生心理素质。
1、定期对学生进行心理辅导。
我们课题小组将留守儿童分为三组，每人负责三至四名留守儿童的心理辅导工作，时间不固定，教师可以根据学生的近况自行决定辅导的时间和次数，课题小组也可以根据需要进行集体辅导，并在辅导过程中根据实际情况做好辅导记录。
2、活动引领，促进留守儿童的心理健康发展。
我们课题小组根据我校留守儿童心理健康调查问卷的调查结果，结合我校留守儿童的实际情况，组织活动：（1）3月8日，我们组织留守儿童亲手为远方的母亲制作了贺卡。同学们用自己稚嫩的双手，画出美丽的图画，写下自己的美好祝愿，把自己的想念都留存在这小小的贺卡里。虽然父母远在他乡，但是心意一定会收到的。这次活动旨在挖掘这些孩子们心里对父母的爱，并表达自己的爱。（2）3月28日，我们中心校的“小葵花”关爱小组来到我校，给我们的留守儿童带来了学习用具，表达了对她们的关爱。这次活动，孩子们感受到来自社会上的关心和温暖。（3）4月初，我们课题小组在小操场的草坪上组织了一次以《我在集体中》为主题的团体心理辅导活动。通过在团体内唱歌、做游戏等方式，帮助孩子在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，让孩子在游戏中减少压力，舒缓情绪，在学习生活中树立自信心，从而促使学生良好的人际交往能力和健全人格。（4）5月中旬，针对孩子们的安全，特别是性健康问题我设计了一堂以《我来保护我自己——留守儿童“性”保护》为主题的性教育课。旨在带领留守儿童科学、正确地面对性话题，学会尊重自己和别人的身体。帮助他们认识自己的隐私部位，认识和分辨什么是性侵害，建立自我保护的意识，掌握基本的防卫方法及基本的自救技能。（5）5月26日，我们课题小组开展一次“我们这一家”留守儿童联谊活动。为庆祝即将到来的六一儿童节，我们组织了全校留守儿童联欢活动，让每一个孩子表演节目，并送上我们的节日祝福，让每一位留守儿童都能感受到学校大家庭的温暖。（6）9月30日，我们课题小组联合学校少队部组织一次“祖国在我心中”诗歌朗诵活动，孩子们积极参加，踊跃上台表达自己对祖国的热爱与祝福。
六、取得的成果：
经过快一年兢兢业业的努力，我们课题小组也取得了一些成果。
（一）留守儿童的心理素质得到一定的锻炼。
1、留守儿童心理健康水平明显提高。
在课题组号召下，我校全体教师在平时的教学中主动给留守儿童创造机会，让他们在课堂上勇敢发言，并及时给与肯定和评价。鼓励他们参加学校的各种活动，和他们一起总结经验。在一次次的活动中，留守儿童们感受到集体的关爱和力量，有了克服困难的决心和勇气。
2、留守儿童情感得到了一定补偿。
通过家访和家长会等方式，联系留守儿童的监护人，沟通家庭教育的理念和方法，监护人的教育方法明显改变。监护人明确了自己在留守儿童教育中的责任和担当，提高了自己的监护能力。孩子在监护人的监护中感受到了被爱和注意，情感得到了一定的补偿。
（二）留守儿童各方面的都有一定的进步。
留守儿童的帮扶工作是一个繁琐的过程，我们更加注重对留守儿童日常行为、道德、学习等各方面的的影响，定期开展心理辅导，对留守儿童的思想行为进行干预，90%的留守儿童有明显进步了。他们能够自我约束，自觉合理地安排自己的时间，制定了切实的学习计划，学习能力显著的提高。王璐阳同学在期末质量检测中获得了班级第一名的好成绩，其他同学的成绩都有或多或少的进步。他们能积极主动地融入到集体中，集体的角色认同感增强。经过同学的评选，李思琦同学获得学校“道德小模范”的称号。
（三）我校课题小组成员教研能力有很大地提升。
我校课题小组成员在课题研究过程中，自觉学习相关理论知识，并大胆实践，细致跟踪调查，取得了真实可信的资料。根据课题实施方案开展研究活动，亲身实践，及时总结自己的工作感受和得失，为我校留守儿童的管理教育奠定了基础。组员之间相互协作，共同探讨，努力攻克难关，使自己的科研能力得到了锻炼和提高。课题组在实践的基础上加以总结，完成了《农村留守儿童心理辅导个案》研究，收集了一系列关于留守儿童干预的资料，使自己的理论水平也得到提升。
（四）学校完善了留守儿童相关的制度。
在我校领导的关心和支持下，成立了“留守儿童之家”，完善了各项规章制度。学校对课题小组所作的一切活动表示支持，这对本次课题研究起到了巨大的带头引领作用，激励了我校教师帮扶留守儿童的工作热情，推进了我校留守儿童管理工作的发展。
（五）尝试对留守儿童的性教育，效果凸显。
针对留守儿童性安全教育，我们设计的一堂性安全教育课。此课的主题比较敏感，但是又是当下学校和家长们最关心的问题，这对于我们课题小组也是一次不小的挑战。从我们课后所收到的反馈得知，学生、家长和其他教师对此课给与了高度的肯定和好评评价，这为我们此后的工作奠定了基础，开启新的篇章。
七、研究实施中存在的不足：
虽然我们取得了一些成绩，这是令人欣喜的，但也存在着一些不足。
（一）父母的爱无法代替
父母的爱是世界上最无私最特别的一种感情，虽然我们在研究过程中尽可能的通过各种方法来弥补留守儿童的心理欠缺，但是父母的爱是无法取代的。他们内心渴望父母对他们的关心和爱护，期待父母的陪伴。
（二）学校与社会的合力不够
在研究过程中，学校和家庭都投入了精力，对留守儿童的干预也起到了一定了积极作用。但令人遗憾的是，农村留守儿童的问题和困难的解决只靠教师和家长的帮扶远远不够，还需要社会上更多的人给予关注，留守儿童的帮扶与管理工作更需要社会各界的支持。
（三）需要建立长期有效的机制
针对留守儿童的心理问题的研究不是一段时间的问题，需要建立一个长期有效的机制。虽然经过一年的干预，我校的留守儿童有了一定的进步，但是，取得的成绩需要长期的监督才能内化为习惯。这就需要学校和家庭在留守儿童以后的学习生活中长期保持联系，对于留守儿童后续的管理和教育不能懈怠。
（四）教师的业务水平需再提高
我们课题小组的成员都是扎根农村教育的一线教师，经过本次课题的研究工作之后，发现我们在理论修养、整合资源和撰写论文方面的能力较弱，自身的业务水平需要再提高。此前，尝试课题研究的实践较少，对于研究方法的灵活的运用还需要在磨练。
八、努力的方向
研究是为了解决问题，留守儿童是创建和谐社会必须要解决的一个问题，关系着城镇经济发展和社会稳定，需要我们坚持不懈，持之以恒地做下去。我校在留守儿童工作上做了一些有益的探索，取得了一些成绩，但对留守儿童的关爱不能停下。我们只有不断的思考工作中存在的新问题，探索新方法，才能更好的服务于学生，服务于社会，使我们的工作更有意义。作为老师，无怨无悔，带着对孩子无限的爱，努力前行，为教育的公平不懈努力，为实现全面建设小康社会的目标做出新的更大的贡献！
