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孩子还小，是不一样的

2018-04-24 23:13阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6038706955

家里有个小小的新日历，我突想该让孩子认识认识这个东西。日历里有年，月，日，1年里有12个月，每个月有28---31天不等，布满这是数字的玩意！
就这么一个小日历：
孩子还小，是不一样的
---首先，我跟孩子说，这个薄薄的东西装了一年的天数，一年过后，孩子就增加一岁；
---那么，一年里有多少个月呢？日历里的每一页代表一个月，孩子随同我翻过，共12页，即一年里有12个月；
---每页都有一堆从1顺数的数字，有的数到31，有的30，29，28，数到31代表有31天，30代表有30天
……所以，并不是12-个月都包含相同的天数，天数是不等的。
概括来说，年，月，日里面主要是它们之间的包含与被包含的关系。
以上这个过程，女儿还挺用心听，大家都显得很轻松自然。接下来我的“小说课”就被卡住了：本来接下来我是打算一同找家人的生日日期的，但不小心拐了另一条路----很细致地讲解“前天，昨天，今天，明天，后天”的时间概念。
这5个点组成的一条轴线，大人看它简单得一目了然：往后看就是明后天，往前看就是过去的昨前天。但是，4岁的孩子要理解它就完全不是易事了。在这条时间轴上，立足今天，前后两边涉及倒数和顺数，这个就需要孩子对时间有个动态感，思维才容易被梳理，最好脑子里能有个简单的导图。而事实上，4岁的孩子，本身对时间带有动态感，非一指点拨就能达到的事儿。
所以，你们可以理解，为何“快捷地”把孩子牵入时间轴上“细致地讲解”，程序一下子变得很 “卡”了。
我就想，我该放缓脚步，对于这么小的4岁孩子的认知，不该追求效率。
很快一把声音穿入我耳洞：主要不是效率问题，而是，孩子还小，是不一样的。
“孩子还小，是不一样的。”简单几个字，绝不啰嗦，却吸引我不断在里面琢磨：
---带孩子在外游玩时，大人已经很累了，孩子们仍然在不知疲惫地跑来跑去。我时常调侃自己干劲比不上孩子，该向他们学习“积极向上的精神”，此时这把声音在耳边回荡：孩子还小，是不一样的！
---上次女儿上第一节美术课，以我见过的那些大姐姐们的玩法，就是老师画一笔，孩子们照着画一笔，老师简直就是手把手地教画每一条线。但是在女儿的课上，美术老师把一张白纸抓成一皱皱的一团，再摊开，跟孩子们说：“现在老师把这张纸挪成一团，你们看看是不是布满了皱纹？这些皱纹其实是一堆调皮乱跳的线条，咱试试用笔把它们勾画出来，看看是什么样子的。”接着孩子们都兴致勃勃地描呀描。我感到诧异，问老师：“老师，这里不是‘学画画’么，怎么是勾画线条啦？”
老师冲着我笑了笑，说：“孩子还小，是不一样的，亲。”
一节课结束了，孩子都拿着皱巴巴的纸出来，“皱纹”是被勾画过了，而那堆被突显的轮廓里面已填充了不同的颜色，形成一个个大人意想不到的画面。
课室门口标着几个字----“美术创想课”----不是“美术课”。
“孩子还小，是不一样的”。我似乎明白了些什么。

挂历被卡住的原因，并非你“讲解”得过快，急于进入复杂的时间轴-----根本的问题不是效率的问题。对于一个4岁的孩子，不该用这种单调，以“讲”为主的授课式去诠释挂历上的时间，而该换用另一种方式----用游戏的方式，结合有趣的材料，轻松随意地“玩”，收获对年月日关系的理解，对时间的感觉。
因为，孩子的认知能力不是跟成人，青少年，少年一条线上的，而且他们的心理状态也是不一样的，可想而知，他们的认知发展模式也是截然不同的，他们的整个世界跟成人，跟年长的哥哥姐姐们都是不一样的…….
孩子还小，是不一样的
有了这个醒悟，接下来，我找来一些正方体积木，放到一个颜色鲜亮的盒子里：
孩子还小，是不一样的
每个正方体上都贴有28—30不等的数字，贴数字这块女儿也有功劳---她非常乐意做！
那些颜色各异的小积木，积木上的数字以及鲜亮的小盒子，承载着年，月，日这些小角色，娇俏地走入我女儿娇嫩的心里。
孩子还小，是不一样的。她，非常喜欢看到这种漂亮的画面。
于挂历处挖掘乐趣，仍将继续。

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