造成小学生不良行为习惯的原因分析
1、学生自身的原因
遗传因素是影响学生个性发展的一个重要方面。胆汁质的学生易冲动，多血质的学生行动具有很高的反应性，粘液质的学生耐受性强，抑郁质的学生易受不良情绪的影响[8]。这种先天的气质类型、遗传因素会影响学生的情绪和行为习惯。
学生在成长的过程中，由于处于不同的生活环境，被不同的环境所影响，接受着不一样的家庭教育，也就形成了不一样的性格特征。在校的教师反映，性格比较偏激的学生，行为习惯相对较差。
2、学校教育的原因
为促进学生形成良好行为习惯，A小学制定了一套培育计划，但是，在实际履行中存在着形式化倾向。比如说，在每周一的升旗仪式上，学校领导将宣布上周评比出的文明班级，并颁发流动红旗进行表扬。对学生而言，流动红旗是学校的领导和老师对他们一周行为表现的肯定和赞赏，但是在实际的评比中，评比的结果往往取决于该班教师的教学水平和交际能力，使得评比流于形式。每周三早读时间，该校红领巾广播台会播报贴近学生生活的新闻，但是实际上，在班的教师往往会关掉班级的小喇叭，学校的广播台形同虚设。
1、学生自身的原因
遗传因素是影响学生个性发展的一个重要方面。胆汁质的学生易冲动，多血质的学生行动具有很高的反应性，粘液质的学生耐受性强，抑郁质的学生易受不良情绪的影响[8]。这种先天的气质类型、遗传因素会影响学生的情绪和行为习惯。
学生在成长的过程中，由于处于不同的生活环境，被不同的环境所影响，接受着不一样的家庭教育，也就形成了不一样的性格特征。在校的教师反映，性格比较偏激的学生，行为习惯相对较差。
2、学校教育的原因
为促进学生形成良好行为习惯，A小学制定了一套培育计划，但是，在实际履行中存在着形式化倾向。比如说，在每周一的升旗仪式上，学校领导将宣布上周评比出的文明班级，并颁发流动红旗进行表扬。对学生而言，流动红旗是学校的领导和老师对他们一周行为表现的肯定和赞赏，但是在实际的评比中，评比的结果往往取决于该班教师的教学水平和交际能力，使得评比流于形式。每周三早读时间，该校红领巾广播台会播报贴近学生生活的新闻，但是实际上，在班的教师往往会关掉班级的小喇叭，学校的广播台形同虚设。