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立项号 |
yjkt002 |
课题名称 |
《中班幼儿早期阅读能力的培养研究》 |
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负责人 |
工作单位 |
西安市未央区天慈保育院 |
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博客网址 |
http://blog.sina.com.cn/u/6080973607 | ||||||||
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完成时间 |
2017年12月 |
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成果主件名称 |
《中班幼儿早期阅读能力的培养研究》论文 |
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课题成果附件 |
（课题成果附件形式等） |
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序号 |
成果名称 |
成果 形式 |
应用发表情况（打“√”） |
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| 博文 发表 |
刊物 发表 |
会议 交流 |
教学 应用 |
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| 1 |
《我爱图书》 绘本故事《三只小兔》 绘本故事《我爸爸》 |
教学设计 |
√ |
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| 2 |
《中班幼儿观察记录》 |
教育叙事 |
√ |
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| 3 |
《我们一起阅读吧》 《阅读在路上》 |
随笔 |
√ |
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| 4 |
《我爸爸》 《三只小兔》 |
教学课件 |
√ |
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| 5 |
《我爸爸》 《三只小兔》 |
教学案例 |
√ |
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| 6 |
开展《中班幼儿早期阅读能力的培养研究》家长问卷和幼儿问卷调查（1）（2）、调查报告 |
调研报告 |
√ |
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| 7 |
《中班幼儿早期阅读能力的培养研究中班幼儿早期阅读能力的培养研究》 |
论文 |
√ |
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| 研究概述： （一）学生的变化 课外阅读改革的最大受益者是学生。在这项活动中，学生的阅读兴趣大大提高，由少读到多读，由不喜欢读书到喜欢读，甚至爱不释手。阅读的水平由量变到质变，完成并超越新课标的要求。 1、激发了学生浓厚的阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯。 学生对阅读由不喜欢到喜欢，还养成好书随身带，好书随时看的习惯。 2、提高了学生阅读的质和量。 （1）丰富了学生的精神食粮。老师给学生推荐了广泛的阅读书籍后，扩大了阅读面，增加了阅读量，读得多了，有许多孩子学会自主选择喜欢的有用的书读，还积极向同学们推荐。 （2）增强了学生的阅读能力，提高了学生的人文素养。 使学生的智力、德行、情感等达到和谐的状态，谈吐温而文雅，说文明话，做文明人。 （二）教师的变化 1、促进了教师自身的学习，提高自身的素质。确实受益匪浅，在自身的文化修养方面、言谈举止方面、善于思考方面都有了显著提高，更重要的是这种学习形成一种良性循环。 2、促进教师课外阅读指导能力的提高。老师们对课外阅读的指导有但多是随意而为，花费了时间和精力，阅读效率低。实验后解决了指导学生课外阅读读什么书，怎么读，阅读的浓厚兴趣，保障阅读的有效性等问题。 (三)家长 家长的教育观念、指导策略得到进一步提高，参与意识不断增强，能积极配合幼儿园进行早期阅读教育。家长每天会为孩子安排阅读时间，或亲子阅读或孩子自主阅读，从家长撰写的家长心得中可以看出：他们懂得根据孩子年龄特点及语言特点指导幼儿阅读，指导的方式也多种多样。现在，家长们更关注幼儿家庭阅读氛围的营造：孩子阅读时，尽量保持安静，同时家里要有一种读书的氛围，他们注重对幼儿良好阅读习惯培养，教孩子爱护图书,不能把书弄坏，即使不小心把书撕了,家长及时与孩子一起把书修补好,不能不管不顾,由他去撕，凡是看过的书都要整齐地放在一个固定的地方…… 二、研究效果： 通过研究总结了如何提高幼儿的早期阅读能力，具有非常重要的实践意义。通过一年的研究，基本上实现了预期目标。我们主张采用灵活多样的阅读组织形式并实施有效的指导策略：凸显幼儿个体阅读为主，教师引领为辅；倡导幼幼互动为主，师幼互动为辅。在图画书阅读教学中，幼儿做到“手不离本，眼不离图”，教师做到“用图引出文字，用文字补充图意”，循序渐进，逐步提升幼儿的阅读能力，培养幼儿的阅读习惯。 |
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课题组成员名单（不超过五人） |
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| 序号 |
姓名 |
性别 |
年龄 |
职称 |
职务 |
在研究中承担任务 |
| 1 |
白田星 |
女 |
无 |
教师 |
组织开展相关的教育教学活动以及幼儿阅读观察记录 |
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| 2 |
黄玉梅 |
女 |
无 |
教师 |
组织开展阅读月的系列活动活动 |
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| 3 |
王媛 |
女 |
22 |
无 |
教师 |
影像收集及资料整理先关会议记录 |
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区基础教育小课题研究指导专家组 审查意见 |
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区基础教育小课题研究评审专家组 评审意见 |
（专家组长签章） |
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区基础教育科研领导小组办公室 审查意见 |
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