“数形结合，几何直观”——孩子学好数学的桥梁
观孔米臣《小数的意义》有感
紫阳县第二小学
作为一个转岗的小学数学教师，在教学的过程中我有很多的迷茫。有人说小学孩子很好教，尤其是小学数学，并没有多么高升的知识，教起来肯定很轻松。那么说这话的绝对是个外行。告诉你，越小的孩子越难教，再简单的知识，到孩子那儿小脑袋不理解，知其然而不知其所以然，知识印象就不深，基础就打不牢，后期学习就会受影响。更何谈掌握方法，触类傍通。
那么怎样激发孩子的学习兴趣，如何帮助孩子理解知识呢？这几年的小学数学教学经历让我感受到了一个很重要的道理，那就是要让孩子理解，就要把自己当成一个孩子去思考问题。小学的孩子思维发展是有一个过程的，尤其是中低段孩子，他们主要以形象思维为主，也就是说“画面感”对他们来说很重要，这就是为什么孩子那么喜欢看动画片的原因了。作为老师的我们，就要想办法帮他们建立“画面感”。在数学学习中，这就叫做“数形结合，几何直观”吧。这样首先是能吸引孩子的注意力，而且让他们能够直观形象地理解知识，根深蒂固，牢不可破。更重要的是，孩子在学习的过程中也会用这种方法自主探索新的知识，比如通过画一画，摆一摆的方式来解决问题的过程。
观看完孔米臣老师对《小数的意义》一课的教学，我更加深切地感受到了“数形结合，几何直观”的重要性。《小数的意义》是人教版小学数学第四单元第一课时的内容，属于数与代数领域。本节课是学生系统学习小数的开始，是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过本节课的学习，使学生进一步理解小数的意义，知道小数实质上是十进分数的另一种表现形式。同时作为本单元的起始课，也为后面学习小数的性质、大小比较等做好知识铺垫，也为今后学习小数的四册混合运算打好基础。孔米臣老师教学这节课时，很准确地把握了四年级孩子以形象思维为主的认知特点，选用米尺为直观教具，
观孔米臣《小数的意义》有感
紫阳县第二小学
作为一个转岗的小学数学教师，在教学的过程中我有很多的迷茫。有人说小学孩子很好教，尤其是小学数学，并没有多么高升的知识，教起来肯定很轻松。那么说这话的绝对是个外行。告诉你，越小的孩子越难教，再简单的知识，到孩子那儿小脑袋不理解，知其然而不知其所以然，知识印象就不深，基础就打不牢，后期学习就会受影响。更何谈掌握方法，触类傍通。
那么怎样激发孩子的学习兴趣，如何帮助孩子理解知识呢？这几年的小学数学教学经历让我感受到了一个很重要的道理，那就是要让孩子理解，就要把自己当成一个孩子去思考问题。小学的孩子思维发展是有一个过程的，尤其是中低段孩子，他们主要以形象思维为主，也就是说“画面感”对他们来说很重要，这就是为什么孩子那么喜欢看动画片的原因了。作为老师的我们，就要想办法帮他们建立“画面感”。在数学学习中，这就叫做“数形结合，几何直观”吧。这样首先是能吸引孩子的注意力，而且让他们能够直观形象地理解知识，根深蒂固，牢不可破。更重要的是，孩子在学习的过程中也会用这种方法自主探索新的知识，比如通过画一画，摆一摆的方式来解决问题的过程。
观看完孔米臣老师对《小数的意义》一课的教学，我更加深切地感受到了“数形结合，几何直观”的重要性。《小数的意义》是人教版小学数学第四单元第一课时的内容，属于数与代数领域。本节课是学生系统学习小数的开始，是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过本节课的学习，使学生进一步理解小数的意义，知道小数实质上是十进分数的另一种表现形式。同时作为本单元的起始课，也为后面学习小数的性质、大小比较等做好知识铺垫，也为今后学习小数的四册混合运算打好基础。孔米臣老师教学这节课时，很准确地把握了四年级孩子以形象思维为主的认知特点，选用米尺为直观教具，