|
|
|||||
|
一级指标 |
二级指标 |
三级指标 |
评价等级 |
||
| 优秀 |
良好 |
一般 |
|||
| 自
|
1.
学生可以自主选择学习方式、学习资源 |
||||
新浪博客
学生可以选择自己喜欢的方式表现文本，通过上下文、图片、有道或简单工具书等理解词句和语法。能够合理使用生活和媒体上的资源，初步利用图书馆或网络上的纸质或音像资源。
| 2.
学生可以发生错误 |
忽略学生在口头表达上的语法错误。学生在超出自己表达能力时可以使用中式英语。 |
||||
| 3.
学生可以选择喜欢的同伴进行小组合作 |
进行组内异质，组间同质，可以根据学习需求、兴趣等选择同伴。 |
||||
| 4.
学生可以提出不同的想法 |
对开放性问题有不同的观点，对探究性问题有不同的解决方式。 |
||||
| 5.
学生可以用自己喜欢的形式进行学习结论的展示 |
学生采用朗读、复述、采访、表演的方式。借助思维导图、小报、PPT的方式。 |
||||
| 6.
学生可以参与课堂活动设计 |
师生、生生基于主题自主交流，生成与学生生活经验勾连的学习内容。 |
||||
| 体
|
1.
学生沉浸在自己的学习过程中 |
有感情地朗读、表演，沉浸在故事情境中。 |
|||
| 2.
学生与教师、同伴进行互动 |
围绕学习主题，发表有效观点，与同伴、老师运用语言、肢体、情感等方面进行有效沟通，协商达成一致。 |
||||
| 3.
学生会质疑别人的观点和想法 |
基于自己的理解，就同伴对文本的主题意义、结构、词句、语法等提出新的想法。 |
||||
| 4.
学生会反思并不断调整自己的学习行为 |
学生在完成学习任务的过程中，比较、分析、发现、修正自己的不足。 |
||||
| 5.
学生对学习有感而发，能获得学习结论 |
通过泛读与精读等学习活动，利用讨论、辩论，自主归纳学习策略。 |
||||
| 创
|
1.
学生能提出新的学习问题 |
能够对某一学习主题或话题，深入思考，产生疑惑，大胆追问。 |
|||
| 2.
学生能用不同的方式解决问题 |
学会用不同的阅读策略、阅读方法，根据不同的文本类型，进行自由选择和运用，达到有效阅读的目标。 |
||||
| 3.
学生能用新颖多样的方式表达学习结果 |
通过朗读、表演、对话、采访、演讲、写作等方式表达学习结果。 |
||||
| 4.
学生能灵活迁移运用，解决生活真实问题 |
生活中能够运用所学英语知识，与外国友人进行简单交谈，能解决简单的生活问题，如：购物、问路，就医，旅游等。 |
||||
| 快
|
1.
学生获得同伴肯定 |
学生能从正面评价自己的同伴。 |
|||
| 2.
学生获得教师的鼓励 |
学生在老师的激励语。 |
||||
| 3.
学生掌握基本学习要领 |
学生根据需要进行预习。通过自然拼读或借助搜索引擎读准单词，通过联想学习和记忆单词。善于发现语言规律并举一反三。善于利用图片等非语言信息理解主题。有效地借助母语知识理解英语。 |
||||
| 4.
学生成功克服学习中的困难 |
学生乐于向同伴、教师请教，大胆寻求帮助。 |
||||
| 5.
学生从合作中获得愉悦 |
学生在小组合作过程中，能够获得伙伴的包容、帮助、肯定。 |
||||
| 6.
学生对后续活动充满期待 |
学生对学习中接触的外国文化感兴趣，主动搜索相关资料，主动预习。注意观察生活或媒体中使用的简单英语。 |