儿童敏感期之八—自我意识敏感期
2017-06-09 17:08阅读：
婴儿出生时在意识上同世界是一体的，从出生开始，儿童就开始了自我建构的历程。瑞士心理学家皮亚杰认为0—6岁的儿童几乎将他们全部的热情和注意力集中在自我建构中，这就是儿童自我意识的敏感期。孙瑞雪说：将来孩子会成为什么样的人，他们的力量是否强大，这个强大的能力首先来源于自我意识的敏感期。所以保证了幼儿时期的自我意识敏感期，就等于保证了孩子未来人格的和谐和未来在社会上立足的能力。
一、儿童自我意识发展的阶段性
1、自我感觉的发展（1岁前）
最初幼儿还不能意识到自己，不能将自己和周围的客体区分开来，甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分，儿童自我意识的萌发是从认识自己的身体开始的。孩子出生后，就已经为自我认识的发展做好了准备，1岁以前的孩子经常吃手、啃脚丫，手脚就有了意识，通过手的操作，脚的行走，身体的其他部分也逐渐有了意识。后来孩子热衷于玩耍、扔各种东西，到处爬，逐渐区分自己和周围物体。
2、自我认识的发展（1-2岁）
科学家们用了一个简单的“点红实验”：在孩子鼻上点胭脂，小年龄的孩子会去摸镜子里的自己，而大一点的孩子，尤其是一岁半之后的孩子会直接摸自己的鼻子，这表明此时孩子已经知道镜子里的人是他自己，已经具备了初步的自我觉知。这时的儿童已经意识到自己的独特特征，喜欢照镜
子，看自己的照片，并用言语表达自己。
会走之后，孩子会到处去，爬高爬低、奔跑雀跃、搬运物品，他把自己从万事万物中独立出来。
3、自我意识的萌芽（2-3岁）
2岁开始，孩子开始使用代词“我”、“你”来区别自己与他人。他们会说“不”来明确拒绝别人，喜欢与不喜欢、做与不做都是“不”，在意识上与他人分离，表明自己作为独立个体的种种权利。
当孩子意识到自己是与外界分离的之后，私有意识产生，并认为所有的物品都是属于自己的，分不清物品的所有权。他们不仅喜欢占有家中的物品，甚至占有家外自己喜欢的所有物品，明确指明“这是我的。”这一时期与4岁之后所有物的敏感性不同，儿童对于自己看到的、喜欢的物品都认为是自己的。
我的我的
奶奶常带着静静去小区的小花园玩，小花园里有个长长的石凳，静静十分喜欢。每次去小花园，静静都会在石凳上爬上爬下。最近，静静在小花园的表现令奶奶手足无措，只要看到有人坐在石凳上，静静就十分不乐意，还跑去推开坐在凳子上的人，如果别人坐着不走，静静就会哭闹一场。不仅如此，静静去邻居家玩的时候，如果有自己喜爱的玩具，也会抱着就走，如果让她放下玩具，静静就抗拒：“我的，我的。”
在这个过程中，儿童是通过占有物品来区分自己和他人的，当儿童占有了自己的东西，当这个东西完全属于他时，儿童才能感觉到“我”的存在，这也是儿童的自我诞生的标志。
4、对自己心理活动的意识（3-4岁）
两岁之后，随着生活范围的扩大和探索能力的提高，儿童发现自己可以控制越来越多的东西，从中体会到自己的力量，他们开始有意识地探索活动。3岁开始，儿童从对自我的感知上升到意识层面，即对自己的内心活动有了意识。儿童自我意识一旦觉醒，事事都要依着自己的想法和意图，开始抗拒和拒绝成人安排的事情，否则情绪就会发生极大变化，表现得执拗、难以通融，有人称之为“执拗期”或“叛逆期”。这种所谓的“叛逆期”恰恰说明孩子长大了，自我意识增强了，开始独立思考并勇于大胆尝试了。自我意识就是指正确认识自我的能力，一个人能否正确认识自我，是决定其心理是否健康的一项重要指标。
我要自己穿
妞妞最近学会了穿鞋子，先把小脚伸进鞋子里，然后食指伸进鞋子后跟使劲提拉，脚后跟终于也进了鞋子里。她兴奋地光着一只脚就站了起来，围着屋子转了一圈，她才又坐下去穿另一只鞋子。此时，姥姥走过来，她完全没有意识到妞妞举动的特别，顺手帮着妞妞把另一只鞋子穿在了小脚上。妞妞大哭，还把这只脚在地上不停地使劲搓，“我要自己穿，坏姥姥，我要自己穿！”姥姥只好把这只鞋子脱下来，妞妞拿过鞋子，坚持自己穿好。
当儿童产生了做事的意愿，就会努力付诸于行动。儿童能坚持做自己喜欢的、想做的事情，安静专注、心满意足，他们就会发展出对于外部世界的正确认识，并与这个世界建立有效的联系，他就成功创造了自己，成为自己的主人。
5、对自己所有物权的意识（4-6岁）
等到儿童发展到四岁的时候，他逐渐明确了物品的所有权，清楚地知道你的，我的，了解我和你之间的界限在哪里，而且所有他认为属于他的东西他都不会给别人。这不是孩子自私，在这一阶段儿童是通过明确所有物来强化自我认识的。
接近五岁的时候，儿童的自我意识又会发生一个重大的变化，这时的孩子变得喜欢分享。他发现分享给别人物品的同时，可以得到别人的物品。
当儿童尝试着把自己的东西和别人的东西产生交换，就是我把“我的”给你，你把“你的”给我，他们在这个交换的过程中进一步清晰划分“你”“我”的界限，通过这样划分界限的过程，儿童渐渐把自己建构地更强大。
二、儿童自我意识建构不足的危害
0-6岁的儿童是以自我为中心的，如果这一过程缺失或不足，儿童就永远无法形成自我，有的最终无法走出自我，成年自私自利，有的迷失自我屈从于强势，这都是因为儿童幼年时就丧失了“我”与他人、社会分离的机会和界限。成人世界许许多多的纠葛，就是幼年时期自我意识发展不好的结果。
1、失去自我的人一辈子从他人那里寻求归属感。没有自我，在意识上不能归属于自己，必归属于他人。例如：巨婴男、妈宝女，我们一直认为他们是由于备受父母溺爱造成的，其实不然。由于幼年时期父母教养方式不当，他们的自我意识一直备受压抑，自我意志一直屈从于强势父母的意志，导致其幼年时丧失了自己与他人、社会分离的机会，于是虽然他们的身体成年了，而自我意识却一直处在尚未萌发的幼年状态，所谓“巨婴男、妈宝女”正是此意。一个拥有自我的孩子，不需要从归属别人那里寻求安慰。但丧失自我的“巨婴男、妈宝女”，只要父母对他们说“这样做”“那样做”，他们就在父母的自我中迷失了自己，于是他们只能继续屈从父母，寻求归属。
2、自我缺失的人没有独立的人格，也不能形成对自我强有力的判断，自己的优势与劣势、自我的喜好、自己的能力等等，容易被他人左右。那些受人教唆犯罪的成年人，开始就是被人用语言蛊惑的。一个吸毒者引诱一个意志独立而坚定的人，说：“吸一口吧！不吸就不是男子汉。你是不是男人？”这些语言不会刺激一个独立的人，因为他归属于自我，并且清晰地知道对方的意图。但丧失自我的人，因为有人对他这样说，他就容易屈从别人，真的用“吸一口”来向他人证明自己，以获得认同。
3、在幼年时期，物品所有权被成人践踏的孩子成年后会变得异常自私和虚伪。幼年时经常被迫放弃自己的所有权，儿童物权意识得不到满足，成年后他会以自私自利的方式加倍补偿自己所失去的物权。他们自我敏感性极高，以自我为中心，对社会对他人极度依赖与索取，而不具备社会价值取向，是对他人与社会缺乏责任感的人。他们为了自己的私利，不计对方损失，以满足自己利益为主，他们通常能察觉自己的行为可能损及别人的利益，仍按照自己利益不择手段。另一方面，由于他们过早地被成人的道德绑架“谦让才是好孩子”、“好孩子要分享”等，成年后他们很善于站在道德的制高点，实际为了行自私之便利。
三、成人应该提供的帮助
孩子是如何获得并丰富对自我的认识的？从美国社会心理学家库利的“镜像自我”理论可以得出每个人对自己的意识是在与他人交往过程中，根据他人对自己的看法和评价发展起来的。对于孩子而言，父母的照顾是孩子获得各种自我的感觉经验的直接来源。
1、包容、接纳孩子的执拗
说“不”或为了坚持自己的意愿而发脾气，这是孩子成长过程中难以逾越的阶段，成人要坦然地接受孩子的“执拗”，耐心陪伴孩子，接纳他们的情绪，不过多限制他们的行为，让孩子的自我意识逐渐得以发展。
成人不能期待孩子像自己一样理性、自制，要明白孩子对我们的“刁难”，是他们的线性思维使然，并没有不良企图。当孩子提出要求的时候，成人要站在儿童的立场去看待问题，尽量满足那些合理的、非原则性的需求。当然对于违背原则或者涉及安全的问题，成人要予以制止，但是态度要温和，切记粗暴。并做好情绪安抚工作，同感孩子的情绪，例如：“嗯，妈妈知道你很伤心很恼火，因为不能扔馒头。”“是的，奶奶先把门打开了，让你很失望，但是不能打奶奶，可以关上门重新打开门。”通过拥抱、转移注意力、寻找替代目标等平息孩子的痛苦。这一类问题主要包括：涉及人身安全的问题，故意毁坏物品，浪费食物等。切记不要跟孩子喋喋不休讲道理，限于孩子的认知水平，孩子不但不理解这些大道理，而且成人的自以为是会导致孩子无法正视自己的情绪，从而使情绪郁结，不利于孩子良好性格形成。
2、理解、保护孩子的物权意识
“孔融让梨”的故事彰显着中国民族谦让分享的传统美德，但是这个故事并不适宜所有年龄段的孩子。家长常常教育幼小的孩子分享东西，这显然是错误的，更不要以大人的道德观来判断孩子。《爸爸去哪儿》节目中有一个镜头，当天天去捡辣椒的时候，Kimi在一旁急得直哭：“辣椒是我们的，不是你们的”。在这里，Kimi正处于“所有权”意识的萌芽中。处于“所有权”意识萌芽期的孩子，表现出强烈的占有欲。这样的场景在孩子的成长过程中很熟悉，大人常常希望孩子大方一些，把吃的、玩的和别的小朋友分享，可是小朋友却很不配合，这让大人觉得没面子，显得自己教子无方。
成人要明白，这是孩子在自我意识发展过程中的正常表现，要尊重他的所有权，不强求他把自己的东西分给别人。而且，成人要用平和的态度帮助孩子区分哪些是他的东西，他可以做主，哪些是别人的东西，他不能做主。只有当孩子清晰“我的”和“你的”界限时，他才会愿意用自己的东西和别人的进行交换，也就真正学会了分享。
3、适度地鼓励与称赞
随着儿童自我认识的发展，他开始出现比喜怒哀乐更为复杂的情绪体验，即自我评价和自我重要感。有研究指出，重要感是儿童自尊发展的基础。在早期，儿童的自我评价是通过成人的评价建立起来的，他们的评价依赖于成人的评价。
首先，他们渴望得到他人的注意、接纳或接受，常常通过言语、身体姿态、面部表情等方式来展示自己，希望得到成人的关注与回应，获得重要感的情感体验。
后来，当他做了某件事，成人夸奖他“乖”、“好孩子”时，他会有一种成就感，以后就会重复做这件事，并且能有较高的自尊感和做事的兴趣。当然，成人对于儿童的赞美与肯定要适当，并且要有具体指向与内容。我们要赞美孩子的努力，而对于那些本该他做或者早已熟悉的事情，只要语言描述即可。例如：孩子之前不会拿勺子吃饭，经过努力终于学会了使用勺子，成人要明确赞美孩子：“宝宝学会了用勺子吃饭，宝宝很棒！”而不仅仅说：“宝宝很棒！”对于宝宝早就熟练的活动，不必大惊小怪地去赞美，只要描述事实即可，否则会助长孩子的虚荣心：“嗯，今天宝宝玩滚球，球滚过来了，球滚过去了。”当孩子慢慢不再需要您的肯定，而能形成内在的对自我的正确评价时，他也就能很好地处理自己的情绪，他在自我意识的发展过程中又进步了。
值得一提的是，此时的孩子没有做错事的心理，当孩子做“错”事时，成人不必批评孩子，只要温和而坚定地制止，说“不可以”，并且带领着孩子按照正确的方式去做。因为孩子不了解正确的做法所以做“错”了，需要成人做的仅仅是示范正确的做法，而不是批评与指责。对于此时的孩子而言，批评、惩罚只会让孩子感到羞耻、不解与无助，甚至觉得成人不爱自己，形成错误的自我评价，不利于孩子良好个性发展。
如果儿童正常发展，他会在7岁后走出自我中心，达到与外界和谐和顺从的人生状态。
