一、课题研究背景
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一、课题研究背景
应有的童真童趣，这种现状不能不引起我们教育者的深思。
从教师教学的层面看，为了让学生在各种考试中能得到高分，普遍存在教学功利化。为了适应考试的需要，小学语文老师不得不选择教给学生一些应试技巧。但是，教师教学的功利性和操之过急，无形地影响着学生的习作兴趣。很多老师在指导学生习作时，惟恐学生弄不明白，反复细致地指导，导致学生的厌倦心理，从文体到立意、选材、谋篇、行文等方面都受到了太多的限制与要求，以致教师的指导越悉心细致，学生的习作越小心谨慎；教师的关怀越无微不至，学生的习作越虚情假意。还有就是受传统作文教学的影响，很多教师在写作教学时习惯于用一个标准要求学生，导致学生的思维缺少尝试，偶有标新立异者便以“跑题”定论，被打入万丈深渊。学生完全失去了写作的主动权，漠然于应有的主体意识和写作意识。还有的教师忽略了对学生的多元评价，久而久之，学生对习作的态度就逐渐冷漠，缺少了作文的热情与激情。写一篇文章，边咬笔杆边愁眉苦脸地凑字数，半天憋不出一个字来，这样写出来的文章必然呆板发涩，缺少儿童的童真、童趣，严重阻碍了学生个性的发展和素质的提高。
二，
1、
a.充分挖掘教材中的写作训练点，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、联想等，指导学生进行仿写练习。使学生了解一些写作知识，具有一定的写作基本功，提高写作能力。在帮助学生分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，并将这一写作特点运用于自己的习作之中，并力求创新，写出特点，写出个性。
b.抓住每单元课文的联系点，启发学生“同中求异”，学结构、学选材，在“课文”的启发下写出自己的东西。
2、研究内容
（1）练笔点（即练笔内容）选择的研究
（2）练笔情景化策略的研究
（3）
3、研究方法
个案研究法：以自己的课堂作为实验基地,通过对某节课的深入研究，观察结果。
行动研究法：针对如何提高阅读课堂中随文练笔有效性制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。
3、文献资料法：平时自己坚持读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关的理论学习，使课题研究工作顺利实施
三、研究过程
（1）研究准备阶段
对当前课内小练笔教学现状和学生小练笔水平进行调查与分析。撰写课题研究方案，申请立项。
（2）初步探究阶段
全面展开研究，分别从理论和实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。开展研究活动，主要包括：①读写结合，注重练笔；②挖掘读写切入点，精心设计小练笔；③及时评价反馈。
（3）总结提炼阶段
教师在教育教学具体实施过程中，要不断收集反馈信息，完成自我评价，提出修改方案。
总结课堂小练笔的有效策略，撰写相关论文。
（4）总结验收阶段
对课题研究进行全面总结，汇总研究成果，申请结题
四、成果成效
1、研究方案与教育反思
撰写《小学语文高段课堂随文小练笔的策略研究》研究方案一篇，《桂林山水》教学反思一篇。
2、读书笔记与教育叙事
读书笔记：读《班主任怎样应对班级突发事件》有感一篇，
教育叙事：《画风》读后拓展写一篇
3、教育案例与教育随笔
《观潮》随文练笔教学案例教学案例一篇，
教育随笔一篇：《让学生爱上读书》
4、教育论文
（二）实践类成果
学生方面：
通过分阶段的有步骤的训练，使学生能够达到以下目标：
①懂得写作是为了自我表达和与人交流。
②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。养成写观察日记的习惯。
③能自觉修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
教师方面：
通过课题研究，形成一套行之有效的将教材资源与小练笔有效结合起来的教学模式，以及便于大面积推广的教学策略。
四、存在问题与改进措施
（一）存在的问题
时机不准。
缺少反馈评价。
（二）改进措施
1、提高自己的专业理论修养,在阅读教学中，对练笔点需要理解、想象的内容，进行有意识的点拨和提示，才能为学生以后的练笔打下基础
2、细致而又及时地批阅学生的小练笔。充分肯定,激发创作热情。引导学生持之以恒，坚持做下去才能收到良好的效果。
小课题研究已接近尾声，课题研究还有待继续深入和展开，在今后的工作中，我一定会更加努力，一如既往地认真学习理论，切实提高自己的研究质量，增强自身科研能力，争取将课题研究工作做好。
从教师教学的层面看，为了让学生在各种考试中能得到高分，普遍存在教学功利化。为了适应考试的需要，小学语文老师不得不选择教给学生一些应试技巧。但是，教师教学的功利性和操之过急，无形地影响着学生的习作兴趣。很多老师在指导学生习作时，惟恐学生弄不明白，反复细致地指导，导致学生的厌倦心理，从文体到立意、选材、谋篇、行文等方面都受到了太多的限制与要求，以致教师的指导越悉心细致，学生的习作越小心谨慎；教师的关怀越无微不至，学生的习作越虚情假意。还有就是受传统作文教学的影响，很多教师在写作教学时习惯于用一个标准要求学生，导致学生的思维缺少尝试，偶有标新立异者便以“跑题”定论，被打入万丈深渊。学生完全失去了写作的主动权，漠然于应有的主体意识和写作意识。还有的教师忽略了对学生的多元评价，久而久之，学生对习作的态度就逐渐冷漠，缺少了作文的热情与激情。写一篇文章，边咬笔杆边愁眉苦脸地凑字数，半天憋不出一个字来，这样写出来的文章必然呆板发涩，缺少儿童的童真、童趣，严重阻碍了学生个性的发展和素质的提高。
二，
1、
a.充分挖掘教材中的写作训练点，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、联想等，指导学生进行仿写练习。使学生了解一些写作知识，具有一定的写作基本功，提高写作能力。在帮助学生分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，并将这一写作特点运用于自己的习作之中，并力求创新，写出特点，写出个性。
b.抓住每单元课文的联系点，启发学生“同中求异”，学结构、学选材，在“课文”的启发下写出自己的东西。
2、研究内容
（1）练笔点（即练笔内容）选择的研究
（2）练笔情景化策略的研究
（3）
3、研究方法
个案研究法：以自己的课堂作为实验基地,通过对某节课的深入研究，观察结果。
行动研究法：针对如何提高阅读课堂中随文练笔有效性制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。
3、文献资料法：平时自己坚持读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关的理论学习，使课题研究工作顺利实施
三、研究过程
（1）研究准备阶段
对当前课内小练笔教学现状和学生小练笔水平进行调查与分析。撰写课题研究方案，申请立项。
（2）初步探究阶段
全面展开研究，分别从理论和实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。开展研究活动，主要包括：①读写结合，注重练笔；②挖掘读写切入点，精心设计小练笔；③及时评价反馈。
（3）总结提炼阶段
教师在教育教学具体实施过程中，要不断收集反馈信息，完成自我评价，提出修改方案。
总结课堂小练笔的有效策略，撰写相关论文。
（4）总结验收阶段
对课题研究进行全面总结，汇总研究成果，申请结题
四、成果成效
1、研究方案与教育反思
撰写《小学语文高段课堂随文小练笔的策略研究》研究方案一篇，《桂林山水》教学反思一篇。
2、读书笔记与教育叙事
读书笔记：读《班主任怎样应对班级突发事件》有感一篇，
教育叙事：《画风》读后拓展写一篇
3、教育案例与教育随笔
《观潮》随文练笔教学案例教学案例一篇，
教育随笔一篇：《让学生爱上读书》
4、教育论文
（二）实践类成果
学生方面：
通过分阶段的有步骤的训练，使学生能够达到以下目标：
①懂得写作是为了自我表达和与人交流。
②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。养成写观察日记的习惯。
③能自觉修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
教师方面：
通过课题研究，形成一套行之有效的将教材资源与小练笔有效结合起来的教学模式，以及便于大面积推广的教学策略。
四、存在问题与改进措施
（一）存在的问题
时机不准。
缺少反馈评价。
（二）改进措施
1、提高自己的专业理论修养,在阅读教学中，对练笔点需要理解、想象的内容，进行有意识的点拨和提示，才能为学生以后的练笔打下基础
2、细致而又及时地批阅学生的小练笔。充分肯定,激发创作热情。引导学生持之以恒，坚持做下去才能收到良好的效果。
小课题研究已接近尾声，课题研究还有待继续深入和展开，在今后的工作中，我一定会更加努力，一如既往地认真学习理论，切实提高自己的研究质量，增强自身科研能力，争取将课题研究工作做好。