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高效课堂学习小组建设、管理及评价

2019-01-04 10:52阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6184491597

高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂—、学习小组的划分
(一)基本形式
小组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
(二)操作方式
1. 小组的基本确立
如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间
同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。
首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。
然后按学业成绩和能力水乎，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号，分别编号为Al、A2；Bl、B2；C1、C2。
最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为什么呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。
上述的小组划分仅是一个典型案例。只要有利于小组合作学习的开展，也可以按照其他的小组划分形式划分小组。
2. 小组成立之后必做的几件事。
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：
(1)选出得力的行政组长和学科组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
选拔小组长。小组长应具备以下条件：有很强的组织、协调能力和激励能力；有很强的口头表达能力；有一定的分辨能力；要有很强的责任心与集体荣誉感；要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；要有服务同学的意识；学习成绩应该优秀。
教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。
每个小组还要设立六个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。
（2）起一个响亮的名字
（3）编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之启，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是Al、A2、Bl、B2、Cl、C2。这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽査——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。
二、小组和小组长的培训
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
（一）、明确小组长的作用
（１）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；
（２）小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三、四个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习；都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；
（３）小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂消，日日清，周周清，月月清；
（４）小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；
（５）小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C、D分层完成训练学案，并及时收齐上交；
（６）行政组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查、记录成长日记、学习档案等。
（二）、明确组长的责任和作用。
行政小组长的职责：
了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队；
协同学习小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行；
控制组内同学的课堂学习秩序和自习、周末自主学习秩序；
协同学习小组长对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果；
经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。
（三）、小组长职责：
及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业：及时地收齐导学案，查好导学案的质量；
控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行；
负责了解积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学案的措施；
对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果；
组织组内同学开展每周一次的小组活动；
开好由学习班长组织的高效课堂研讨会，认真汇报组内的情况，积极思考讨论改进的措施，并把会议的精神传达给小组成员。
（四）、选出得力的组长
1．拔小组长。
小组长应具备以下条件：
有很强的组织、协调能力和激励能力；
有很强的口头表达能力；
有一定的分辨能力；
要有很强的责任心与集体荣誉感；
要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；
要有服务同学的意识；
学习成绩应该优秀。
2.给自己组起一个响亮的名字。
3.深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。
坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出来的问题反馈给老师。要坚持“A教B,B教C,C拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。
（五）、小组培训的一般性流程
组内合作关系主要通过打造小组来实现，做法如下：
1．选举组长
选好了组长，就等于成功了一半！一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使。整个小组拧成一股绳，整体向前进步。
２．制定队名、队训
我们知道，国有国法、家有家规，同样作为一个小组也应该有自己的章程。有了响亮的队名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了队训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。
３．制定小组的共同奋斗目标
有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。
４．制定个人的奋斗目标
在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。
５．建立小组内的互相合作机制
在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。现在的学生基本上都是9５后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。
６．建立小组内的互相监督机制
学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训执行这个步骤可以起到很好的效果。
７．建立小组间的竞争机制
小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法有评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。
三、学习小组的评价如何开展
1．课堂即时性、激励性评价、生成性评价
教师对每个学习小组评价要兼顾课前、课中、课后，从课前导学案预习、黑板板书、课中学生展示的质量、对抗质疑、生成以及课后学案的整理等方面及时给予过程性评价。
2．评价小组与评价个人相结合
第一种：标准分数
（1）导学案完成：班主任、课任教师抽查导学案完成情况（扣分制），扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的的量化考核。
（2）课前板书：根据板书质量及完成情况分为 分。
（3）课堂展示：根据展示内容难易及精彩程度分为 分。
（4）对抗质疑：产生对抗质疑一次记 分。
第二种：分类分数
为了使全体学生都尽可能多地合作交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。
第三种：鼓励分数
在展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致认可的，一次加5分。
3．记录方法
各小组轮流记录，每小组有两个人负责，一人负责常规量化记录，一人负责高效学习量化记录，每天将记录结果交班级副班长，副班长每周汇总一次并报班主任。
4．利用结果
（1）每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队。
（2）每周各班将依据各学习团队的常规量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分。对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字说明。
（3）教室内设光荣栏，将每小组周优秀个人加一颗星，优胜小组加一颗星„并将周优秀小组成员照片展示一周。
（4）作为评比“三好学生”等各类先进的依据。
期中、期末每次模块考试后，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价奖励。
表一：　　　班各组员每章节/课课堂参与评价表（　　　科）
课题： 授课日期： 月 日
编号
 小组成员
 课堂参与次数
 展示
 质疑
 课堂违纪
 统计
 排名
A1






A2






B1






B2






C1






C2






D1






D2






说明：课堂参与次数统计：A层次每次回答2分；B层次——每次回答3分；C层次——每次回答4分；D层次每次回答5分。每次展示1－3分；产生质疑每次2分；课堂违纪每次－3分。
表二：小组成员（每两周） 学科高效学习评价统计表
月 周 团队
编号
 小组成员
 课堂参与次数
 展示
 质疑
 课堂违纪
 成绩统计
A1





A2





B1





B2





C1





C2





D1





D2





合计






表三：每章节/课小组大展示记录表（ 行政组长记录）
课题： 授课日期： 月 日
组别
 读书
 预习
 板书
 读题
 讲解
 小结
 参与率
 质疑
 纪律
 总分
 排名












读书：早读和上课前15分；预习：在规定时间内完成导学案情况，每人次2分；板书：12分；读题：12分；讲解35分；小结（对这节课所上的内容小结）：12分；参与率（帮扶、对学、群学）13分；质疑2分；纪律（违纪）个人的2倍统计。

表四：每两周小组高效学习汇总表
组别
 读书
 预习
 板书
 读题
 讲解
 小结
 参与率
 质疑
 纪律
 总分
 排名














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