解决问题策略多样化随笔
西安沣东实验小学 张娣
四年级下册第五单元《认识方程》这一单元，让学生在了解了数量关系后，学会如何列方程解方程。在这个过程中，好多习题的设计有意把学生的思维往方程方面引导，但对于初学方程的孩子来说，有的就不明白设计者的意图，经常会有这样的疑问“明明我自己不用方程也可以解出来啊”，面对孩子这样的疑惑，我就经常给他们说，我们不限于只学会一种解题的方法，我们可以动脑多思考，找到好几种解题的方法，这样即使在面对一些我没有学过的问题时，我们仍然可以解决它。
练习册中就有这样一道题：希望小学组织部分学生去参观世博会，低年级段比高年级段少去了50人，已知高年级段去得人数是低年级段的1.5倍，两个年级段各去了多少人？
学生可能想到的方法一：列方程。因为这道题本就是方程这一单元的习题。设低年级段去了![解决问题策略多样化随笔]( "解决问题策略多样化随笔")
人，可列方程 ![解决问题策略多样化随笔]( "解决问题策略多样化随笔")
。在面对这个方程时，好多同学无从下手，我们没有学过此类方程的解法。但并不代表我们不可以解此类方程，学生张嘉旗说，我们可以这样看，1.5个
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西安沣东实验小学 张娣
四年级下册第五单元《认识方程》这一单元，让学生在了解了数量关系后，学会如何列方程解方程。在这个过程中，好多习题的设计有意把学生的思维往方程方面引导，但对于初学方程的孩子来说，有的就不明白设计者的意图，经常会有这样的疑问“明明我自己不用方程也可以解出来啊”，面对孩子这样的疑惑，我就经常给他们说，我们不限于只学会一种解题的方法，我们可以动脑多思考，找到好几种解题的方法，这样即使在面对一些我没有学过的问题时，我们仍然可以解决它。
练习册中就有这样一道题：希望小学组织部分学生去参观世博会，低年级段比高年级段少去了50人，已知高年级段去得人数是低年级段的1.5倍，两个年级段各去了多少人？
学生可能想到的方法一：列方程。因为这道题本就是方程这一单元的习题。设低年级段去了