《小学低年级学生课外阅读评价标准》
邯郸市复兴区箭岭小学
评价目的：
通过评价，激发低年级学生对阅读具有浓厚的兴趣，形成良好的阅读行为，促进低年级学生课外阅读的良性循环，为终身阅读打下良好的基础。
通过评价，了解掌握学生阅读的状况，评估学生的阅读水平，制定符合学生阅读特点的阅读指导。
通过评价，完善学生课外阅读指导，将课外阅读评价纳入对低年级学生的学力评价体系中，促进课堂阅读教学的提高。
评价原则：
坚持评价对象差异性原则。
坚持评价标准多样化原则。既有课外阅读的过程性评价，又有课外阅读的结果性评价。
坚持评价主体多元化原则。评价主体可以是教师、家长，还可以是学生。以鼓励表扬为主，让学生从评价中体验阅读的快乐，最大限度激发其课外阅读的积极性和主动性。
评价内容：
主要评价儿童课外阅读的数量，评价儿童课外阅读的技能，评价儿童课外阅读的习惯。
阅读数量：
本学段读10-20本童话、寓言、故事等图画书或文字书；
本学段完成不少于5万字的阅读量。
阅读技能：
在教师或父母帮助下学习默读；
借助读物中的图画理解作品内容；
读一个完整的故事；
能看懂图的意思，有条理地说出图的内容。
邯郸市复兴区箭岭小学
评价目的：
通过评价，激发低年级学生对阅读具有浓厚的兴趣，形成良好的阅读行为，促进低年级学生课外阅读的良性循环，为终身阅读打下良好的基础。
通过评价，了解掌握学生阅读的状况，评估学生的阅读水平，制定符合学生阅读特点的阅读指导。
通过评价，完善学生课外阅读指导，将课外阅读评价纳入对低年级学生的学力评价体系中，促进课堂阅读教学的提高。
评价原则：
坚持评价对象差异性原则。
坚持评价标准多样化原则。既有课外阅读的过程性评价，又有课外阅读的结果性评价。
坚持评价主体多元化原则。评价主体可以是教师、家长，还可以是学生。以鼓励表扬为主，让学生从评价中体验阅读的快乐，最大限度激发其课外阅读的积极性和主动性。
评价内容：
主要评价儿童课外阅读的数量，评价儿童课外阅读的技能，评价儿童课外阅读的习惯。
阅读数量：
本学段读10-20本童话、寓言、故事等图画书或文字书；
本学段完成不少于5万字的阅读量。
阅读技能：
在教师或父母帮助下学习默读；
借助读物中的图画理解作品内容；
读一个完整的故事；
能看懂图的意思，有条理地说出图的内容。