浅述小学语文课内外阅读教学的有效整合
邯郸市复兴区箭岭小学
【摘 要】 教师要让学生在阅读过中，从课内得法，课外利益。只有将课内与课外紧密衔接，多形式、多角度地对学生进行阅读训练，培养学生广泛的阅读兴趣，使学生形成正确的阅读技能，才能为今后的学习打下坚实的基础。
【关 键 词】 阅读教学；小学；语文；整合
如果说课堂阅读教学为学生阅读打开了一扇窗，那么课外阅读就是为学生打开了一扇大门。小学语文教学应由课内和课外两部分组成。我们的语文课本上都是些文质兼优的范文，对于提高学生的读写能力，无疑是非常重要的。但是，要全面提高学生的语文素养，单有课内的教学是不够的。只有把课内教学与课外阅读活动结合起来，实现“大语文”教育，才有可能使学生的读写能力大面积地提升到一个新的高度。因此，我们必须开放课堂，以课堂教学为核心，能动地向学生的课外阅读领域自然延伸和适当拓展，在进行阅读教学时，要有计划地使课内与课外有机组合，相机促进，能更有效地提高教学效率。
一、得法于课内，培养学生的阅读能力
（一）加强词句训练
俗话说“万丈高楼，平地起”，任何事都要从基础做起，一篇文章当然也要由字、词、句构建起来。读课文要理解其中相关的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好更准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
（二）培养阅读能力要从学生和教材的实际出发
叶圣陶曾说：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”小学语文课堂教学明确了师生间的定位，把学习的主动权交给学生，充分相信学生。课堂中，教师要大胆相信学生的理解能力，尊重学生个体体验，相信他们通
邯郸市复兴区箭岭小学
【摘 要】 教师要让学生在阅读过中，从课内得法，课外利益。只有将课内与课外紧密衔接，多形式、多角度地对学生进行阅读训练，培养学生广泛的阅读兴趣，使学生形成正确的阅读技能，才能为今后的学习打下坚实的基础。
【关 键 词】 阅读教学；小学；语文；整合
如果说课堂阅读教学为学生阅读打开了一扇窗，那么课外阅读就是为学生打开了一扇大门。小学语文教学应由课内和课外两部分组成。我们的语文课本上都是些文质兼优的范文，对于提高学生的读写能力，无疑是非常重要的。但是，要全面提高学生的语文素养，单有课内的教学是不够的。只有把课内教学与课外阅读活动结合起来，实现“大语文”教育，才有可能使学生的读写能力大面积地提升到一个新的高度。因此，我们必须开放课堂，以课堂教学为核心，能动地向学生的课外阅读领域自然延伸和适当拓展，在进行阅读教学时，要有计划地使课内与课外有机组合，相机促进，能更有效地提高教学效率。
一、得法于课内，培养学生的阅读能力
（一）加强词句训练
俗话说“万丈高楼，平地起”，任何事都要从基础做起，一篇文章当然也要由字、词、句构建起来。读课文要理解其中相关的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好更准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
（二）培养阅读能力要从学生和教材的实际出发
叶圣陶曾说：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”小学语文课堂教学明确了师生间的定位，把学习的主动权交给学生，充分相信学生。课堂中，教师要大胆相信学生的理解能力，尊重学生个体体验，相信他们通