高中英语语法微课的设计
2018-11-06 15:49阅读：
【摘要】高中英语语法涵盖范围广、难度大、知识琐碎 ,
是学生学习英语所面临的一大难题。当前，信息时代和电子产品已经得到普及，这样的普及也为教育教学带来了全新的体验，让微课进入到语法课堂中去，
应如何行之有效地利用微课教授高中英语语法知识？本文尝试将以微课定义，应用以及案例为主要手段切入高中语法知识。
【关键词】 微课英语语法
一、关于微课的理解与概述
微课是将原有的教学内容视听化教学，力求在短时间内将大量知识整合，缩短课程时间加大课程容量。以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学
环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合 。微课“具有主题突出、高度聚焦，资源类型多样、应用情景真实，交互性强、
使用方便，短小精悍、应用面广，半结构化、动态生成等特点 ”。在增加课 程容量的同时促进学生对相关知识的快速理解与吸收，同时
增加课程的趣味性，令枯燥的内容生动化，引起学生自主学 习的兴趣。正确使用微课教学在高中英语语法教学中，增添
课堂气氛与课程趣味性，为学生学习创造乐趣。其独特的教 学方式，可以将知识分层传递给学生，向学生展示更加丰富
的语言学习文化背景，让学生积极主动地参与到课堂教学 中，提升学生学习成绩，将主观性、自发性、积极性带入到英
语学习中。
二、微课在高中教学中所呈现的的特点
（一）微课短小精悍、主题鲜明，情境的创设更为便利
微课之“微”在于其视频时间短，一般为 5-10 分钟左右， 相比传统的 45
分钟的课堂在时间上大大地缩短，这使得课堂情 境的创设难度大大地降低。要构思一个能够贯穿 45 分钟课堂的
情境绝非易事，需要耗费大量的时间和精力。而构思一个 5-10 分钟微课的情境则简便得多，可操作性强。此外
，微课主题鲜明， 重点突出，利于情境的创设围绕着一个主题展开，贯穿始终，头 尾呼应，保证了情境的完整性。
（二）微课组成要素多元化，情境的创设更为真实。
微课创新应用了集成化的信息技术，它集声音、视频、图像为一体，教师可利用课件、文档、视频、音乐、图片等来打造微
课情境，充分调动学生各种感官功能，使其多方位地感受情境， 获得身临其境的学习体验。
（三）微课构成资源类型多样，情境的创设更为全面
微课以微视频为中心，辅以微设计、微练习、微课件、微素材等多种资源类型，共同构建了一个主题突出、结构完整、资源
丰富的“资源知识包”，营造了一个重点突出、知识全面、内容 充实的微资源情境。学生可以自主、有序地使用“微课资源知识
包”，全面完整地体验知识资源情境，体会知识的内涵，加深对 知识的理解。
（四）微课交互性强、使用方便， 充分调动学生参与情境的自主性
传统的课堂教学模式下，情境的创设只能局限于课堂，学生
不能选择何时参与情境，无法决定参与何种知识情境。知识水平参差不齐、学习习惯不尽相同的学生必须同时、以同样的速度参与课堂知识情境，这必然导致一些基础不扎实、学习能力偏弱的
学生难以高效地融入情境，最终难以收获丰硕的知识之果。
三、微课教学在高中英语语法教学中应用
（一）课堂运用
微课在高总英语课堂中的运用可以分为两部分，一部分
是课前预习阶段，另一部分是课程进行阶段。两阶段适用范围不同，所以根据阶段性要求微课的运用情况也有所不同。
在课前预习阶段主要是引发学生对本章节内容的兴趣，
信息技术和互联网的发展可以将课程带入到任何地方，学生在家预习将要学习的语法结构时，教师可以通过已经建设完成的交流平台分享一些英语趣味教学资料，让学生自主学习。这一部分的资料主要以趣味性知识为主，可以利用一些信息化常识和影视片段进行教学，让学生观看完自己找出片段中运用的语法结构等。
在课堂教学阶段就要依托教师的课堂计划进行教学，此时的学生大都已经对将要进行的课程有所期待，这正是带入教学的最好时机，教师再利用微课教学的优势对学生进行系统化的教学就是提升教学质量的最佳机会。教师通过播放英语相关方面视频，让学生进行模仿练习，这是提升语法感
知能力和语法运用的最佳实践方式
（二）课后复习运用
课后复习相当于课堂教学的最后一个环节，这个 环节可以巩固学生对知识的掌握与理解，同样也需要
得到教师与学生的重视，尤其是教师方面，不要因为
完成了正式的课堂教学就放松了对学生的引导，这样不能完全确保学生的英语素质能力得到有效提升。课后复习阶段教师选择视频不能和前面使用过的重复，
要尽量新颖，并有意识地融入更多知识。
学生需要运用语法知识巩固学习，为将来的考试提供帮助，这是学生必须学习的理由，也是学生的第一需求。在此基础上，从学生心理进行指引，鼓励学生自主学习，人心是人
类行动的第一永动机，学习动机是由外部多重刺激产生的自我源动力，将需求与外部刺激相结合是实现学生自我价值的
重要心路。
（三）重视学生兴趣培养
兴趣是学习效率的基础，学生对学习内容不感兴趣，那 么学习效率就会大打折扣，一旦出现厌学状态，所影响的就
不再是单独某门学科，甚至于影响学生的未来发展。所以高 中教学过程中，教师要主动培养学生对课程的兴趣点。微课
教学的最大特点就是带动学生积极性，将枯燥的课程趣味 化，增加学生实践的机会。则英语语法学习就必须充沛学生
的学习兴趣，以兴趣为切入点进行繁杂的教学，利用学生的 需求心理和班级竞争的刺激性，让学生钻研学习，做到理论
与实践的结合，进行真正有利于身心的教学。
（四）明确教学主体
新课程改革的目的是改变固有教学模式，创造新的教学 方式让学生在现代化教学环境中成长。学生在课堂教学中
所处的地位应该更高，学生在未来教学中应处于教学的主体 地位，整个教学过程必须围绕学生展开，而教师仅作为课程
的辅助者存在于课程帮助学生解决难题和进行引导。这种 新的教学理念在使用过程中是一个难题，传统教学观念根深
蒂固很难被立刻改变，只能循序渐进地进行改革。因此学生 的主观意识就是实现此种教学方式的根本点。学生在课程
中是教师的朋友，在课堂中学生与教师是相互学习、共同协 作的合作伙伴关系，教师将课程的主动权交于学生，并且参
与到学生的学习中，教师是课堂纪律的维持者，是课程进度 的掌握者，但不再是课堂教学的主人。这种提升学生主观能
动性的教学方式是微课教学的最大特点，充分调动学生积极 性，将学生的思想高度提升，让学生的思行一致，为提升课堂
教学质量和上课效率起到了良好的作用。
四、教学案例——定语从句
（一） 课前阶段。学情分析:高中生已经具备了一定的英语基础，并且有了一定的自学能力，在课下能够自主的去完成
微课视频的自学。
微课视频的选取:选取的视频控制在10分钟以内，在视频当中利用英文故事的小视频片段去吸引学生的注意力，从而引出本节课的语法教学内容(定语从句)，该微课视频还能够配合学生对
知识点的总结及后续的练习。
课前练习设置情况:教师依据所需要播放的微课视频有针对性的去设置选择题，对that，who，
whose等关系代词的 使用进行考察，并要求学生利用公共平台去进行学习自测，
实现知识点的重点练习及知识的巩固。
（二）教学阶段。由于在课下学生已经自学了主要的教学内容，所以在课下的时候教师就能够充分的发挥出自身引导者的作用，做到对学生课下学习不足的查缺补漏。首先教师组织学生通过小组探究的方式去更好的掌握定语从句这一语法知识的掌握;其次通过学生间的共享来促进知识点的内化和吸收;最后教师还应该依据课堂的需求做好课前自测、课内讨论，做到重点讲解，从而实现对学生的适当引导。
（三）课后阶段。 教师利用公共平台将在课前、课后所发现
的、学生反馈的问题解答反映出来，同时还需要将相应的练习题也附上，从而实现学生对语法知识的更好巩固性的学
习。
综上所述，微课在高中英语语法教学当中起到了很好的 作用，不仅提高了教师的教学水平、同时还提高了学生的学
习效率，实现了学生的学习能力、思维能力、自主能力的提 高，微课做到了对每个学生自主差异的关注，从而使得学生
不再惧怕英语语法学习，激发其了语法学习的兴趣。那么 作为教师来说在应用微课进行英语语法教学的时候，应该注
意做到引起学生学习的兴趣、做到重点突出、做到知识的精 讲、注意利用图表去进行语法知识的讲解，在进行微课设计
的时候要兼顾好课前、课中及课后的内容，达到微课利用的 最佳效果。
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