《轴对称再认识（一）》说课稿
2018-06-28 08:27阅读：
《轴对称再认识（一）》是北师大版数学五年级上册第二单元第一课时的内容，它是在学生经历三年级下册第二单元《图形的运动》，能用折纸的方法找出对称轴，直观判断出轴对称图形这一认知上进行学习的。而对于本节课，要求学生不仅仅辨认出对称轴，还要通过合作、交互，正确数出并画出对称轴的条数。因此，我们所设计的大目标是：通过轴对称知识的学习，发展空间观念；通过小组交互，增强学生的合作意识和精神。小目标是：经历观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴；能根据对称轴的特点，在方格纸上画出简单轴对称图形的对称轴。本节课是轴对称的再认识，为了让学生深刻的感知，充分的表达自己的想法，所以我们团队选用了要素组合课型进行教学。
为了有效达成教学目标，根据本班学生的实际情况，在尊重教材的基础上，我们设计了如下教学环节：
1.复习导入。
老师逐一出示常见的平面图形，学生集体辨别图形的名称，并按标准把图形分类，让学生回忆建构轴对称图形的知识体系。（本环节的设置，自然而然地复习了轴对称图形的特征，从而有效地打开了学生的知识储备，激发学生的探究欲望，使学生尽快地进入学习的状态）
2，合作探究。
利用交互活动探究轴对称图形的对称轴。这一环节分四步完成。第一步：独立完成：验证手中的学具是否是轴对称图形并且说出理由。本环节是建立在学生独立思考的基础上的。依据学生以往的学习经验，大多数学生对于简单的图形凭观察在头脑中进行折叠就能判断是否是轴对称图形，但也有判断不准确的时候，为了验证自己的想法，就必须需要亲自动手折一折去验证。第二步：两人交互。通过两人合作探究平行四边形是不是轴对称图形，并且动手实践验证。（部分同学对于平行四边形有疑问，为此教师为学生提供一个讨论空间，引导学生在交流中强化轴对称图形的概念，以便区分沿着某条直线对折，两边图形都能完全重合和两边大小形状一样概念的区别。第三环节：四人交互。寻找对称轴并画出来，完善中卡；全班交互、汇报交流、提出质疑、发现错误、纠正错误、及时改正，使学生建构比较完整的知识结构
（本环节的设计锻炼和考察了学生表达、
倾听、合作、以及学习习惯的养成。Eepo有效教育要求我们把课堂的主动权交给学生，学生只有真真正正的自己思考，自己表达，自己参与了，才会有真正的收获。即所谓教师是学生的引导者，学生最快时间内达到自己知识体系的最近发展区）。第四步：教师精讲、补讲，使学生形成完整的知识体系。在这一环节中，充分将主动权教给学生，锻炼了学生的动手能力，增强学生的合作意识和精神。（孟照彬教授曾经说：只有建立在活动基础上的教育教学才能产生丰富多彩的教育变式，由此而来的各种素质教育活动往往就在其中。）
3.巩固小结。学生思维能力的发展与提高决不能只局限于课本表面的知识，尤其新授课。因此，我们在训练环节不仅关注基础性的问题，还设计了动手操作的问题。基础性的问题用快速检测的形式，一旦发现错误绝不放过，让学生发现并解决问题。对于动手操作的问题，学生实际体验，提高实践能力。通过本节课的学习，学生对轴对称图形有了更深认识，学生在经历实践活动的过程中既能发展空间观念，又能体会轴对称图形与生活的联系。
小结是让学生梳理知识必不可少的一个环节，因此，让学生畅谈本节课的收获与新的质疑，使学生养成反思的习惯，及时查漏补缺。
总之，得失皆收获，成败皆风景。我们会在EEPO的探索之路上不断努力、前行！
