《小学低段数学课堂设计研究》
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课题研究的背景和意义
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数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯十分重要。课堂作业是教学过程中的一个必不可少的重要环节，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是检验学生知识掌握的一个重要途径。课堂作业是学生巩固所学知识，提高技能，发张智力和创造能力的一个重要因素，课堂作业是教学的一个重要环节，课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。课堂作业是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。课堂练习在数学教学中的显得越来越突出.小学数学课堂练习既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。所以课堂作业的设计很重要。我们要根据不学生的差异，设计不同的作业，让每位学生都能“”吃得饱，吃得香”，使每位学生在课堂中都有收获。现在得到素质教育时期，我们低段学生要求书面作业少，因此，课堂作业的设计更显得重要。也是我们为什么提出研究小学低段课堂作业，这一课题的重要原因。
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题名称的界定和解读
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一、课题名称的界定：
1、课堂作业是教学过程的一个重要的环节，也是检验教学结果的一种重要依据，作为教师，我们必须认识教学中这一重要环节的真正目的，切实做好课堂作业的设计，使学生更好的掌握课堂所学知识，更准确的进行加强巩固练习。
2,、课堂作业的设计必须要有阶梯度，有差异性。由于学生的个性差异不同，掌握知识的情况不同，在设计课堂作业时，要有目的性的进行练习，通过课堂练习，达到我们练习的目的。是我们的教学活动更高效。、
3、在课堂作业的设计过程中我们要体现分层次的进行练习。必须面向全体，设计具有趣味性、自主性、生活性、实践性的各类作业。
二、理论依据
《新课程标准》为数学的整体深化指明了方向，也引领和提升了作业设计理念，纵观目前作业现状：传统作业设计种种缺陷有目共睹，学生终日陷于”题海”之中,苦不堪言，身心发展受到抑制，教师们对作业设计的有效性感到困惑，在具体的操作过程中存在弊端。长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
我们学习低段学生的数学课，只有一本数学书，没有任何练习册进行练习。学生的课后练习情况不得而知。我们作为数学教师深知数学课上所学的知识必须要加强练习，才能完全掌握所学的知识。所以课堂作业的设计与完成尤为重要。我们在课堂上如何设计课堂作业，值得我们深思。每个班级学生的学情差异是有的，那么在设计课堂作业时必须要从易到难，从基础知识到强化练习，再到拔高，必须适应不同学生的学情。
我们选这个课题来研究,因为现在的教学环境下,我们想更高效的进行教学,让学生在只有一本教科书的情况下,怎么样还能考出优异的成绩作出努力.探索课堂中这一重要环节,怎样才能做的更好,怎样才能更高效的巩固教学内容.
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课题研究的步骤和举措
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三、研究对象；一年级至三年级学生
四：研究目的：
1、以学生为学习的主人，突破形式单调的课堂模式，打破传统的教学模式，通过自主研究，合作交流等多种多样的学习形式，设计不同的课堂作业。促使学生更好的掌握所学知识。、
2:、作为教师，必须了解课堂作业设计的重要性，有针对性的设计课堂作业设计，使课堂作业的目的明确，达到及时反馈的目的。
3、课堂作业设计在教学过程中的重要体现，使学生更高效的学习
4、通过研究，我们能够更高效的教学，能够找到适合学生的课堂作业形式和内容。使我们广大教师更好的进行教学实践
五：课题研究方法：
1、调查法：用书面问卷对研究对象进行调查，组织教师学生召开课堂作业的困惑研讨会。
2、文献研究法：从不同的角度寻找理论依据，查找与课题有关的资料进行学习、整理、研究、借鉴。
3、行动研究法：针对性的备课，找问题，根据课堂教学的重点、难点设计本节课的课堂练习，留取资料，便于反思总结。
六、课题研究实施措施：
作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
（ 一）、课堂作业设计层次性
分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；高层次学生的作业要有独立思考、发散思维的空间，能使他们在原有基础上更进一步。
作业一般应分三个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。
后进生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优生三类作业都要做。
（二）、课堂作业设计针对性
调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥，满足了不同程度学生的要求。通过这一系列作业的练习有效地巩固知识，优等生知识系统化和条理化；中等生有了奋斗的目标；落后生也可以体验成功。从而调动学生作业的积极性。布置作业要“精”，要有针对性。要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。要针对不同学生的实际，提倡布置弹性作业，使上中下学生各有所得。
（三）、课堂作业的适度性
学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的学生来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。内容精当、适度、适量。作业内容精当，就是说通过做作业，及时巩固所学的知识，并且培养运用所学知识独立解决问题的能力。（四）、课堂作业设计设计多样化
教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把作业技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进听、说、读、写、算、画的结合，也促进了学生综合实践能力的发展。
（五）、课堂作业设计的开放性
开放式作业的实施，变教师的统一布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，变个体学习为集体合作，变完成任务的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦，有利于学生自主精神的培养。
六、创造性
创造是人类生活的源泉，在布置给学生基础知识巩固练习以外，设计一些能让学生有自我发挥余地的、具有创造性答案的作业。为学生提供充裕的自由想象空间，让学生在乐学中获取知识，提高技能，开阔视野，丰富知识面，从而在作业上全面、深入地落实了新课程改革的精神。
（六）、课堂作业设计的兴趣化
要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
（七）、课堂作业设计的综合性
一是试图打破学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；
二是全面提高学生的素养，将知识与技能，态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透。综合题是学生综合素质和综合能力的体现。教师可以设计一些需要多学科知识，多种方法与能力的，与社会、生活密切联系的情景作业。
总之，在作业设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动，让他们感到学习的乐趣并生动活泼的发展。作业设计的变革创新与教师的水平的提高有着直接紧密的关系。
七：课题研究过程;
课题研究大致分为三个阶段：
（一）准备阶段：（2017年12月至2018年3月）
1、确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。（2017年12月）
2、确定研究对象(一至三年级学生).
制作表格，确定调查了解一到三年级小学生数学作业设计的现状。（2017年12月）
了解小学生数学作业设计的现状，学习完善作业设计有效性的方法。
3、搜集资料，制定课题研究方案。（2017年1月）
（二）实施阶段：（2017年1月至2018年3月）
1、制定研究方案，开始实施。（2017年1月）
2、定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系（2017年1月）。
3、发放调查表,对一年级,二年级,三年级学生的作业现状进行调查.
4.根据调查结果进行研讨活动.
5.确定研讨目标,实施研讨方案 |
