提高四年级学生语文阅读理解能力的实践研究
2018-10-01 13:07阅读：
一、问题的提出
阅读在小学语文教学中占有举足轻重的地位，在平时的阅读教学中发现，学生已经初步掌握了基本的阅读方法，能概括课文的主要内容，但学生的阅读理解能力相对比较弱，学生不会联系上下文，透过事物的表象揭示事物的本质。《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”阅读理解能力是阅读能力的核心，学生阅读理解能力的高低也直接决定着学生整体阅读素养的高低，阅读理解能力较弱也直接导致学生在阅读理解题上失分较多。因此，如何提高学生阅读理解能力是在教学中遇到的一个难题。本课题拟通过研究，探究提高小学四年级学生语文阅读理解能力的基本策略，着力提升学生阅读理解能力。
二、研究目标
通过研究探索提高四年级学生语文阅读理解能力的对策，对阅读教学文本资源的有效利用，确立培养学生阅读理解能力的引导点，做阅读理解题，有针对性地训练学生阅读理解方法，提升学生的阅读理解能力。
三、研究内容
（一）通过指导学生利用导学案预习，指导四年级学生语文阅读理解方法的研究。
研究现行四年级语文教材，发布预习导学案，指导学生有针对性地进行预习，在自主阅读的基础上，初步感知课文，独立思考，记录所获并质疑，逐步培养学生自主阅读理解的能力。
（二）通过精讲课文，引导四年级学生掌握语文阅读理解方法的研究。
深入挖掘每篇文章培养学生阅读理解方法的引导点，通过精讲重点课文、精讲重点段落，引导学生从初读识大意、精度学思考、带着问题读重分析、反复
读悟情感，逐步加强对学生阅读方法的指导，在阅读过程中逐步引导学生利用工具书理解词语、联系上下文结合语境理解词语、随文学习必要的语法和修辞知识、掌握抓住关键词体会句子内涵、从文章中心句理解主题、抓住关键段落理解课文主题、分析文章结构整体把握文意、联系生活实际理解文章主题等方法提升阅读理解能力。
（三）通过练习阅读理解题，指导四年级学生掌握语文阅读理解方法的研究。
针对精讲课文学习阅读理解的方法，选取对应的阅读理解短文进行训练，让学生在训练中反复体会，在实践中学会灵活运用。
四、课题界定
1、四年级——本课题以所教四年级2班全体学生为主要研究对象。
2、阅读：是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据阅读目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。
3、阅读理解能力：是对阅读信息进行消化、加工的能力，它是阅读能力的核心。从语言构成的角度看，包括理解词语的能力、理解句子的能力、理解文章表达方法的能力等；从理解能力的不同能级目标看，有复述性理解，解释性理解，评价性理解，创造性理解。根据四年级学生的实际特点，一般学生的阅读理解能力达到复述性理解和解释性理解的目标即可。
五、理论依据
1、政策法规依据
《义务教育小学语文课程标准》2011版明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”日常的语文课堂教学是指导学生阅读理解方法，训练学生阅读理解能力的重要启蒙过程，文本是教学的基础，深入挖掘文本的引导点，有针对性地引导学生钻研体悟，做到在潜移默化地中引导，在阅读练习中指导，让学生逐步掌握阅读理解的根本方法，提升阅读理解的能力。《义务教育小学语文课程标准》2011版还提到“
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。”学习这些知识是提升阅读理解能力的方法之一，但不能过分的强调知识点，而是要在具体的语言环境中，平时的练习中，让学生逐步感知、体会、理解、运用。
2、建构主义理论
建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是由学生主动建构自己的知识的过程。当学习者以有意义学习的方式学习教材时，其本人必然通过做一定的事而对输入的信息进行加工，使新知识能与其原有的知识经验发生联系。在这一过程中，学习者依靠自己原有的知识结构或经验系统对新的信息进行编码，建构自己的理解。它不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识相互作用引发的观念转变和结构重组。对学生阅读理解能力的培养是一个循序渐进的过程，也是需要在长期的阅读教学中让学生在教师的引导下，在课堂的学习过程中积累，在预习课文和短文训练中运用，逐步建构自己的阅读理解的能力。
六、研究方法
1、文献研究法：收集相关阅读理解教学的研究成果，学习和借鉴相关材料，指导课题研究。
2、行动研究法：在日常教学中加强对学生阅读理解方法的指导，有针对性地进行阅读理解练习，逐步培养学生的阅读理解能力。采用边研究，边实践，边总结，边反思的方法，逐步探索出提升四年级学生阅读理解能力的一般策略。
七、实施步骤及具体安排
本课题计划一年完成，即从2018年9月至2019年6月，课题分三个阶段实施，研究过程如下：
（一）研究准备阶段（2018年9月）
1、确立课题。阅读相关书籍，查阅有关资料，撰写学习笔记，完成课题申报工作。
2、完善课题实施方案。
（二）研究实施阶段（2018年10月——2019年5月）
1、在指导学生预习中提升阅读理解方法的研究
以具体课例为基础，每单元教学至少设计2课导学案，2课导学案包括一课精读课、一课略读课，让学生在预习的过程中实践自主阅读理解，同时，注重培养学生运用图解的方式去预习课文，养成阅读时圈圈画画重点信息的好习惯，逐渐培养学生的自主阅读能力。
2、以课堂教学为本指导学生阅读理解方法的实践研究
在教学过程中渗透阅读方法的指导，每个教学单元进行一次课例研讨课。例如把常用的阅读方法教授给学生，并讲解朗读、默读、精读、略读、通读、速读等等之间的区别，让学生在实践中感受不同的阅读方法带来的不同的效率和乐趣。根据每一篇课文的教学，有意识地指导学生进行阅读理解方法的实践，有针对性地引导学生学会理解词语、理解句子、理解文章表达方法等等，逐步提高学生的阅读理解能力。
3、以阅读理解短文训练来指导学生阅读理解方法的实践研究
有针对性地结合课时练每课的阅读题，进行阅读方法、技巧的训练；适时进行课外阅读理解能力训练。通过练习，提高学生对阅读理解方法的运用能力。
（三）研究总结阶段（2019年5月）
1、收集并记录活动所获得的资料、数据，进行统计分析。
2、完成阶段研究总结，进行阶段成果评估。
3、总结提炼课题研究成果，准备撰写结题报告，并提出结题申请。
月份安排表
时间
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研究内容
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成果名称
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成果形式
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2018年9月
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1、确立课题、完成课题申报工作、完善课题研究实施方案。
2、加强理论学习，撰写读书笔记。
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开题报告
读书笔记
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读书笔记
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2018年10月
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1、制定课题实施方案、研究分析四年级语文上册中的指导训练点。
2、通过群文阅读赏析第三单元课文，让学生品味童话的语言，体会童话的特点，懂得童话中往往都蕴含着一定的道理，指导学生从原文中找句子体会每篇童话中蕴含的道理。针对课文中的重点词，指导学生理解词语的方法。
3、指导学生比较两位不同作家写鹅的两篇文章《白鹅》和《白公鹅》写法的相同点和不同点；比较同是老舍写的《猫》和《母鸡》写法的特点。
4、阅读理解短文练习4篇。
5、对学生的阅读训练情况进行小结分析。
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1、《实施方案》
2、优秀案例
3、阅读训练小结分析
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1、《实施方案》
2、优秀案例
3、阅读训练小结分析
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2018年11月
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1、精讲课文《长城》《颐和园》《秦兵马俑》，指导学生了解点明主题的句子一般有开篇点题和文末点题，本单元这3篇文章都属于文末点题，指导学生学会从点明主题的关键句中体会作者表达的情感。
2、学习第六单元课文，重点指导学生带着问题去阅读，并能从文中相关的自然段中找到答案，理解课文。《搭石》一课，什么是搭石？表达了什么样的思想感情？《跨越海峡的生命桥》生命桥指的是什么？《卡罗纳》在卡罗纳身上发生了什么事？从大家的言行中你受到了什么启发？
3、阅读理解短文练习4篇。
4、对学生的阅读训练情况进行小结分析。
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1、教学案例
2、阅读训练小结分析
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1、教学案例
2、阅读训练小结分析
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2018年12月
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1、学习第七单元课文，指导学生抓住作者对人物语言、动作、神态描写的句子，体会作者表达的深层情感。
2、学习第八单元课文，指导学生掌握说明文的写作方法，举例子、列数字、打比方等。
3、阅读理解短文训练4篇
4、对学生的阅读训练情况进行小结分析。
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1、教学案例
2、阅读训练小结分析
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1、教学案例
2、阅读训练小结分析
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2019年1月
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完成阶段研究报告，进行阶段成果总结。
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总结反思、
完善计划
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阶段总结
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2019年2月
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1、假期期间，指导学生通过考拉阅读软件坚持阅读训练。
2、针对自己前阶段研究中存在的问题，继续加强理论学习，完善研究方法。
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2019年3月
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1、学习第一单元课文，指导学生积累描写优美的句子，体会作者的情感。
2、学习第二单元课文，指导学生抓住重点句和段落，思考故事给我们带来什么启示。
3、阅读理解短文训练4篇
4、对学生的阅读训练情况进行小结分析。
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1、教学案例
2、阅读训练小结分析
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1、教学案例
2、阅读训练小结分析
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2019年4月
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1、学习第三单元课文，指导学生整体把握文章内容，体会大自然带人类的启示。
2、学习第四单元课文，指导学生整体感知故事体会人物的精神。
3、阅读短文理解训练4篇
4、对学生的阅读训练情况进行小结分析。
5、撰写研究论文
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1、教学案例
2、阅读训练小结分析
3、论文
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1、教学案例
2、阅读训练小结分析
3、论文
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2019年5月
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对课题全面总结、搜集和整理研究资料，撰写专题研究报告、申报课题结题。
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《课题研究报告》、课题结题汇编
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《课题研究报告》、课题结题汇编
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八、研究成果及呈现方式
1、《小学四年级语文阅读解题能力的实践与研究》的研究报告
2、《小学四年级语文阅读解题能力的实践与研究》的论文
3、《小学四年级语文阅读解题能力的实践与研究》的案例设计
