《小学数学教材中的大道理》阅读收获
这本书是我们小数名师工作室主持人王美君老师和陈志伟老师特意在网上为我们研修成员自费订购的教育教学著作。当时拿到这本书，心里很感动，感动于他们的良苦用心，心里暗自发誓，一定要好好阅读！可是不知怎的，或许是自己的惰性，一转眼到了暑假，我都没有好好地阅读它。最近在陈老师的再三要求下，我才拿出这本书，细细地品读起来。在读这本书之前，我从来没有怀疑过教材，总认为教材是经过那么多的专家讨论、研究，最后合作编写的，应该是最权威的教学素材。可是阅读之后，我才发现原来教材的编排也是有不合理的地方。这给我一个启示：在以后的教学中，一定要认真研读教材，一定要多思考、多疑问，教材为什么要这样编排，如何处理教材才能让学生更好地去理解知识呢？下面我将就我最近的阅读内容谈谈自己的一些收获和感受。
（1）加法交换律不是“可以写出来的”的
现在教材里提到加法交换律，就拿出两个数来验证一下：5＋6＝6＋5，然后要求学生分组举很多例子，由此归纳出加法交换律成立。这部分内容我曾经教学过，当时觉得不太对劲，但也说不出什么道理。通过这次阅读，我觉得张奠宙老师讲得非常有理。他说：“至于为什么可以交换，没有从本源上讲清道理。现在提出‘过程与方法的教学目标’,凡是小学生能够懂的道理，还是要说理。”怎么去说理，对此我很赞同戎松魁先生的做法。他说：“‘数数是最基本的数学活动之一’，教材上可以画A、B两堆石子，引导学生发现先数A堆接着数B堆，和先数B堆接着数A堆的结果是一样的。从本源上看，这就是加法交换律成立的证明。”也就是说，数学教学应关注本质，从本源讲起，这样才能让学生听懂、听明白，从而记忆深刻，达到真正地掌握。
（2）乘法交换律和乘法的意义应相统一
人教版《数学》二年级上册展示了三幅不同的情景图片，引出三个加法算式：3＋3＋3＋3＋3＝15
这本书是我们小数名师工作室主持人王美君老师和陈志伟老师特意在网上为我们研修成员自费订购的教育教学著作。当时拿到这本书，心里很感动，感动于他们的良苦用心，心里暗自发誓，一定要好好阅读！可是不知怎的，或许是自己的惰性，一转眼到了暑假，我都没有好好地阅读它。最近在陈老师的再三要求下，我才拿出这本书，细细地品读起来。在读这本书之前，我从来没有怀疑过教材，总认为教材是经过那么多的专家讨论、研究，最后合作编写的，应该是最权威的教学素材。可是阅读之后，我才发现原来教材的编排也是有不合理的地方。这给我一个启示：在以后的教学中，一定要认真研读教材，一定要多思考、多疑问，教材为什么要这样编排，如何处理教材才能让学生更好地去理解知识呢？下面我将就我最近的阅读内容谈谈自己的一些收获和感受。
（1）加法交换律不是“可以写出来的”的
现在教材里提到加法交换律，就拿出两个数来验证一下：5＋6＝6＋5，然后要求学生分组举很多例子，由此归纳出加法交换律成立。这部分内容我曾经教学过，当时觉得不太对劲，但也说不出什么道理。通过这次阅读，我觉得张奠宙老师讲得非常有理。他说：“至于为什么可以交换，没有从本源上讲清道理。现在提出‘过程与方法的教学目标’,凡是小学生能够懂的道理，还是要说理。”怎么去说理，对此我很赞同戎松魁先生的做法。他说：“‘数数是最基本的数学活动之一’，教材上可以画A、B两堆石子，引导学生发现先数A堆接着数B堆，和先数B堆接着数A堆的结果是一样的。从本源上看，这就是加法交换律成立的证明。”也就是说，数学教学应关注本质，从本源讲起，这样才能让学生听懂、听明白，从而记忆深刻，达到真正地掌握。
（2）乘法交换律和乘法的意义应相统一
人教版《数学》二年级上册展示了三幅不同的情景图片，引出三个加法算式：3＋3＋3＋3＋3＝15