解决有多余条件的实际问题
2018-05-09 09:31阅读：
教师“合理明标”；学生“对学探究”。
同学们,动物是我们人类的朋友。动物小朋友遇到困难,想请我们一年级的小朋友帮忙解决问题,大家愿意吗?(愿意)
复习导入
帮助小猴摘桃。问:任选一题说一说你是怎么想的?
数数几只小猫?问:为什么是5+2而不是5+1+2?
初步让学生明白“多余”的含义
出示主题图,情景导入
草地上举行了一场别开生面的足球比赛,同学们快跟随着小猪一起给运动员们加油吧!
(板书课题)
3、学生质疑，教师明标。
（1） 让学生围绕课题质疑。
看到课题你的小脑瓜中出现了什么问题？
预设：怎么解决有多余条件的问题？解决有多余条件的问题要注意什么？
(2) 师梳理学生所提的问题，明确本节课学习目标。
学习目标：
会解决多余条件的实际问题
(3) 出示对学提示，学生开始对学，师巡视。
对学提示：
从这个热闹而激动的场面中,你发现了哪些数学信息?你是怎么知道的?
师提问，检测对学成果，让不同的同桌组发言。
教师“交流互动”；学生”群学展示”。
刚才围绕所提的学习目标，同学们进行了自学和同桌的交流合作，我看到很多同学都很认真，也很有方法，那么下边就让我们一起来交流一下吧。
学生自由发挥，各抒己见。
以小组为单位汇报学习成果
解决含有多余条件的实际问题
1、收集信息。
教师出示情境图
教师:从这个热闹而激动的场面中,你发现了哪些数学信息?你是怎么知道的?
教师:问题是什么?你是怎么知道的?
利用多种方式,帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想:题目中呈现的信息中,哪两个信息有联系?
摆一摆——将条件和问题制成的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起,不用的条件放在一旁。
师:哪一个信息没有用啊?为什么?
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读1遍。
教师小结:“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用,是多余条件。
这个多余条件在题目里就是来干扰我们的,就好像一个陷阱,专门用来骗我们的,千万别上当哦!今天咱们要擦亮眼睛学习解决含有多余条件的解决问题(出示课题:解决问题)
教师:要求“还有几人没来”需要知道那两个条件?,你们会解决吗?
(可以摆一摆画一画,也可以算一算,把你的想法表示出来。)
２、运用多种策略解决问题
(1)培养学生画图的意识,明确问题结构,帮助学生进行解答。
教师:你能把用文字表示的条件和问题,用画图的方式表示出来,而且让大家看得更清楚更明白吗?
教师组织学生进行交流,呈现学生不同的画图策略,说出图中各部分表示的意义。
师:这个同学画的图你看懂了吗?谁来给他提问题?
生:你是怎么表示16人的?9人的?
教师:观察同学们的画的图,尽管大家用的符号和画图的样式不完全相同,但表示的都是哪两个条件和问题之间的关系呢?
(2)列式计算,解决问题
教师:现在你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来?”
教师随学生回答板书“16—9=7(人)”。
教师:谁来说一说为什么用减法做?
小结:你们真棒!能用不同的方法分析问题。
(3)
小猪,小狗,小兔也写出了算式。同学们看看谁做的对?为什么?
3、回顾反思,强化解决问题的策略和步骤
(1)验证结果是否正确,学习检验方法。
教师:“还有7人没来。”这个解答结果正确吗?
学生:没来的7人加上9人等于16人,解答正确。
学生:7+9=16(人)
教师小结:同学们用加法检验了我们的结果是正确的。
回顾反思巩固解决问题的一般步骤和策略。
我们解决问题时,第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么,问题时什么;第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系,学会选择合适的信息解决问题,然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系,找到解决方法;第三部回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
教师“训练评价”；学生”巩固练习”。
动物王国国王给我们带来一个礼物,咱们一起帮助小动物解决问题,才有资格打开这个神秘礼物。
1、小小裁判家。
数学儿歌:
2、完成做一做{学生讨论交流)
教师:要求母鸡有几只?哪两个条件有关系?谁是多余条件?你是怎么解答的?解答正确吗?你是怎么知道的?
3、生活中数学(学生独立解答,然后集体订正)
看来同学们掌握的都不错，下边请结合这一节所学的内容给同桌出一道题，考一考同桌。比一比，看谁的题出的最有价值。
1.
出示出题要求，学生开始出题。
2.
同桌互相测试并批改。师巡视，找一两道最有价值的考题。
3.
全班交流最有价值的一两道考题。
谈谈今天学习的收获
