语文主题阅读教学之我见
四年级语文教研组
语文主题教学开展以来，我多次地参加了学校组织的语文主题阅读教学培训，聆听了多位专家的讲座，观摩了多名专家及优秀教师的教学。同时，自己也按照学校主题阅读教学模式尝试进行着语文主题阅读教学的教学实践。期间，有过自己的迷茫和困惑，也有过自己点滴的成功和收获。一直以来，我们的语文课堂被冗繁的讲解，大量的分析“五花大绑”着。随着语文主题阅读教学的不断深入，繁杂的语文课堂中我们语文老师得以解放。教学开始简单，课堂逐渐丰满，没有了低效无味的课文解析，取而代之是的书声琅琅，读中体会、读中赏析、读中感悟、读中升华，将课堂还给学生，让学生学思结合，读写联动，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣，潜移默化的培养学生的语文素养和阅读理解能力、习作表达能力，使他们享受到语文学习的内在快乐。下面，针对语文主题阅读的学习和实践，谈几点认识和困惑。
一、语文主题阅读教学，使学生的学习内容更加广泛。
《语文课程标准》提出，阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。语文主题阅读就是在原来语文课本内容的阅读和学习的基础上，增加了与本单元、本课主题学习的相关内容，既丰富了学生的知识，又增加了课内阅读量。这些增加的内容，都集中在相配套的《主题读写》、《经典诵读》教材上。学生从“一主”教材中所学到的主题、思想、方法，都能延伸拓展到“两翼”教材之中，能在自己已有知识体验的基础上能有更多收获与体验，虽不要求孩子们精读、细读，但阅读的内容更加广泛，学生只就“不求甚解”地读，也能使受益无穷。
但在语文主题学习的起初，由于孩子的自主学习能力不太强，对主题阅读的认识不到位，常常是根据自己的喜好随心所欲地去读，漫无目的，东一榔头西一棒槌的。对此，我们不能急于求成，而要在课堂上多加引导，指导孩子自主学习、
四年级语文教研组
语文主题教学开展以来，我多次地参加了学校组织的语文主题阅读教学培训，聆听了多位专家的讲座，观摩了多名专家及优秀教师的教学。同时，自己也按照学校主题阅读教学模式尝试进行着语文主题阅读教学的教学实践。期间，有过自己的迷茫和困惑，也有过自己点滴的成功和收获。一直以来，我们的语文课堂被冗繁的讲解，大量的分析“五花大绑”着。随着语文主题阅读教学的不断深入，繁杂的语文课堂中我们语文老师得以解放。教学开始简单，课堂逐渐丰满，没有了低效无味的课文解析，取而代之是的书声琅琅，读中体会、读中赏析、读中感悟、读中升华，将课堂还给学生，让学生学思结合，读写联动，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣，潜移默化的培养学生的语文素养和阅读理解能力、习作表达能力，使他们享受到语文学习的内在快乐。下面，针对语文主题阅读的学习和实践，谈几点认识和困惑。
一、语文主题阅读教学，使学生的学习内容更加广泛。
《语文课程标准》提出，阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。语文主题阅读就是在原来语文课本内容的阅读和学习的基础上，增加了与本单元、本课主题学习的相关内容，既丰富了学生的知识，又增加了课内阅读量。这些增加的内容，都集中在相配套的《主题读写》、《经典诵读》教材上。学生从“一主”教材中所学到的主题、思想、方法，都能延伸拓展到“两翼”教材之中，能在自己已有知识体验的基础上能有更多收获与体验，虽不要求孩子们精读、细读，但阅读的内容更加广泛，学生只就“不求甚解”地读，也能使受益无穷。
但在语文主题学习的起初，由于孩子的自主学习能力不太强，对主题阅读的认识不到位，常常是根据自己的喜好随心所欲地去读，漫无目的，东一榔头西一棒槌的。对此，我们不能急于求成，而要在课堂上多加引导，指导孩子自主学习、