《指向语用，识体而教》读后感
——让阅读教学落地生根
高晓燕
《新课标》提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。可见，语文教学的核心目标是引导学生“学习语言文字运用”，也就是主题阅读教学倡导的“一课一得”。怎样落实语言文字的运用呢？
长期以来，尽管自己在语文阅读教学方面也做着，但常常停留在理解与分析内容的层面上。阅读与语用相关的书籍尤为重要了。工作坊坊主王老师可谓是及时雨，在她的推荐下，阅读了王林波老师的《指向语用，识体而教》。阅读这本书时，在很多处提到 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”一次又一次的咀嚼，细细品味，聚焦语言文字的运用已经成为了大家的共识。回顾自己平常的教学，许多地方做得不尽如人意。重情感，轻语用；重视“教什么”，忽视“怎么教”；重视“写什么”， 有时候甚至忽视“怎么写”。
——让阅读教学落地生根
高晓燕
《新课标》提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。可见，语文教学的核心目标是引导学生“学习语言文字运用”，也就是主题阅读教学倡导的“一课一得”。怎样落实语言文字的运用呢？
长期以来，尽管自己在语文阅读教学方面也做着，但常常停留在理解与分析内容的层面上。阅读与语用相关的书籍尤为重要了。工作坊坊主王老师可谓是及时雨，在她的推荐下，阅读了王林波老师的《指向语用，识体而教》。阅读这本书时，在很多处提到 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”一次又一次的咀嚼，细细品味，聚焦语言文字的运用已经成为了大家的共识。回顾自己平常的教学，许多地方做得不尽如人意。重情感，轻语用；重视“教什么”，忽视“怎么教”；重视“写什么”， 有时候甚至忽视“怎么写”。