带着学生读成长小说《报童的夏天》
2017-12-09 15:31阅读：
带着学生读成长小说《报童的夏天》
一、选书理由：
1. 这本书获得2014年纽伯瑞文学奖银奖。
2. 这本书是一本自传体小说，是作者的亲身经历。
3. 这本书是一本成长小说。
书里的主人公维克多，能投全镇最快最猛的球，但是一开口说话却很困难，连自己的名字都说不好。
在七月中，他在替好朋友送报时，和常喝醉酒的女人、神秘爱看书的商船船员、总不说话的电视男孩等陌生人说话打交道，遇到了一位拾荒者，让他和仆人阿曼陷入生命的危险境地。
在巨大的挑战中，维克多渐渐成长的故事。维克多的心里成长经历被同样是学生的孩子“看见”，特别是被成长过程中有些困难的孩子“看见”，无疑对学生成长产生积极的影响。
这本书有一定难度,阅读是一场冒险。
二、文本解读
1.语言：看似“错误”的言语形式
P18：我总是在句子间的文字与发音之间选择自己可行的路就像我在巷弄里行走必须绕过地上的瓶瓶罐罐和狗屎一样。
是不是出版社排版错误，漏掉了逗号？可是渐渐地，发现这样缺少逗号的句子越来越多。带着困惑继续阅读。甚至翻到之前的页码，反复读。读着读着，突然豁然开朗。原来秘密蕴藏在文字之中。
读到这里，这是一部作家从第一人称视角来写的故事，这个故事就是主人公用打字的方式来讲述的故事。
主人公因为口吃，说话会一直停顿，大量的停顿让逗号变成他最痛恨的事情之一，让他不愿意在打字的时候再停顿。所以我们在阅读时，看到大量的句号，却显少见到一个逗号。因为主人公宁愿打一大堆连词，也不愿意打一个小小的逗号。
阅读，就是一种发现。在不断的发现中，从原先的疑惑，到最终恍然大悟，读者经历了发现之美。
2.人物：人物的亲近与情感差距的强烈反差。
1）妈妈。
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书里出现母亲的地方并不多。但是凡出现的地方，均看到与“我”心理上的距离。
在小说中，感情发生冲突，往往在兄弟、父子、好友、夫妻，或者曾经患难与共的战友之间，恰恰在这样的人之间，通过一件事，他们的心理差距越来越大，形成强烈的反差。
世界上最遥远的距离，是我在你面前，你却看不到。
2）爸爸
在和妈妈的关系对比中，维克多更愿意和爸爸聊天，因为爸爸会为他着想，爸爸会陪儿子做儿子愿意的事情，即使他很累，即使他不喜欢。爸爸不介意儿子的口吃。
可是，有一天，报童在衣物间发现自己生世秘密，知道了其实自己的生父并不是爸爸时，他是很诧异的。
3）阿曼
而阿曼，原本和“我”没有任何血缘关系的黑人，对“我”关怀备至。
我”甚至这样说：“我喜欢听阿曼的笑声胜过世界上的任何声音。”
在《报童的夏天》中的爱，不是像其他作品之中的母爱，而是保姆之爱，让儿童阅读过程中获得心灵的补偿。
……
不同的人物，让我们看到了关系与心理的差距，这种强烈的倒错和反差，令故事变得耐人寻味，好看无比。
3.主题：“我”的一段自我成长之旅
1）通过主人公前后两次说名字，来感受主人公的变化。
2）通过四张不完整的纸钞上的字，作为线索，来看主人公的成长。
作为贯穿全书的线索，史皮罗先生先后给了主人公四张不完整的纸张，前三次是主人公送报时给的，最后一次是别人转交报童的。
这四张不完整的纸钞上，分别写着学生（Student）、仆人（Servant）、商人(Seller)、追寻者（Seeker），最后却可以拼合得天衣无缝。
除了像书里所说，它们都是S开头，每个词代表一种人，音听起来有点接近之外，还意味着主人公（学生），在阿曼（仆人）和史皮罗（商人）的帮助下，追寻到成长的意义。主人公最终成长了，认识到说话内容远比说法方式重要，认识了尽管话语会结巴，但是灵魂不会结巴。
在书的最后部分，史皮罗先生给主人公的信里这样说到：
P213：亲爱的信差，当你一边在探寻那四个词的灵魂与内涵也请继续滋养你独特的声音和诗歌。
是的，报童正是在追寻中成长，在成长中追寻。
《报童的夏天》阅读推荐课——
教学目标：激发学生阅读兴趣；介绍小说背景，作者背景。
教学过程：
1.出示作者简介，猜测作者与本书主人公的关系。出示书的结尾《作者的话》，揭晓两者人物的关系。
2.出示封面预测，在夏天一个报童男孩会发生什么样的事情？
学生根据图片，书本名字，预测报童男孩夏天，会遇到什么人？发生什么事情？说出理由。
3.出示书中片段，书里有没有哪些地方让你有种怪怪的感觉？
1）没有逗号 2）关于母爱
3）口吃
4.布置阅读任务——从读开始，完成阅读进度表。
孩子们，在阅读和讨论中，想必你们心中有了很多疑惑。那么如果想知道答案，就翻开书读一读吧。
这本书荣获了2014年纽伯瑞文学奖银奖。要知道纽伯瑞奖每年向全球仅仅颁发金奖一部、银奖一部，是美国最具代表的儿童文学奖。
这本书一共234页，看起来并不薄，有些人可能在读的时候，还会发现有点困难。但是老师想，只要你们认真，坚持阅读，快的同学，甚至只需要几天就能读完。
最后老师想要你们想一想，作者为什么要写这本书？他想告诉我们什么？
自主阅读：完成《报童的夏天》阅读进度表
阅读交流课——梳理故事情节、送报大闯关
1.准备环节：用报纸的形式，设置全书的一些问题，完成知识竞赛。注意：此环节由学生进行，由学生提问，并寻找答案。
1）小组内每人，从全书中寻找问题10个，小组4个同学，把全部40个问题，放在一起，相同的归类，不好的去掉，精选去最具代表性的10个问题，注明小组的名字，统一反馈给老师。
2）老师选每组汇报上来的120个问题，再挑选出有价值的60个问题。被选中的小组有奖励。）
2.知识竞赛环节：
1）把精选出的问题，贴在事先剪好的半张A4大小的报纸上。折起，并放在事先做好的报袋里。
2）把全班分为四大组，选择好主持人和统计员。四个大组，进行抢答。每个问题以报纸的形式，答对者，即把带有问题的报纸，送进答对小组的报桶。
3）最后统计，每个大组的报桶，以送进报桶的“报纸”的多寡来决定胜负。
电影遇见书（看看电影《国王的演讲》片断，再回到书里，体会主人公口吃的痛苦。
1.读文字，体会主人公说名字的痛苦。
P37 不知道为什么说出自己的名字对我来说变成了最困难的一件事。
我把手伸进被汗水湿透的口袋掏铅笔，不过绝大多数时候就连抛铅笔也没办法让我的名字顺利从我口中说出来。我觉得自己被锁喉了连一丝空气都很难通过。
我怎么也找不到铅笔因为手抖个不停。只要一想到要发出自己名字的音我的喉咙和胃就打结痉挛。我用上排的牙齿咬着下嘴唇试着把发音推出来。
可是什么也没有。我又更用力试了一次。还是什么也没有。我急促地晃动右手假装自己在抛铅笔可是这么做更糟糕因为我差点喘不过气来。
最后我只记得自己看见一只苍蝇兜旋于史皮罗先生家的门廊灯嗡嗡嗡地飞来飞去。
光线越来越强苍蝇也越变越大，大得就像爸爸驾驶的小飞机。就连嗡嗡声也是一样嘈杂。
然后仿佛有一道极大的闪电击中了这一带，不管是门廊还是其他地方所有的灯都在同一时间熄灭了。
2.看《国王的演讲》片断（国王第一次公开演讲的尴尬），体会国王的痛苦。
2分20秒 ——5分20秒
http://www.iqiyi.com/dianying/20120325/dc242987b137f491.html?vfm=2008_aldbd
3.再读文字，体会主人公说名字的痛苦。
创意写作——让故事飞起来
1.有意思的开头：有悬念的，吸引人的开头，更加吸引人。
2.写一封信给作者文斯.沃特，写一写你的成长过程中，是否遇到什么困难，你是如何解决的？
3.你曾经送过报吗？如果可以的话，尝试和报社联系，去公园或者设区，当当小小卖报员，并把你当卖报员时，发生的事，以及你的心理活动记录下来。
其它阅读活动共享：
1.体验卖报生活，拉进和主人公的心理距离。
1）书本还刚下单，活动却井然有序地开始了。
2）卖报活动结束了，当然要把感触写出来，重点突出自己的困难和解决办法。这时的我也没有看到书，只是通过猜想，这么做是为了和报童产生链接点。
2.观看《观看国王的演讲》，正面体会口吃带来的困难。
观看这部电影时，书本还没有来，不管有用没用先直观的体会一下口吃带来的困难吧！
孩子们在制作记录卡时，印象最深刻的一处，写得最多的就是：国王演讲讲不出时，替他着急。
呵呵！要得就是这个效果。
3.聆听《假如给我三天光明》，体会无声无色的世界，感受生命的奇迹。
4.细读，共读
1）周末在家里布置了用表格梳理人物的作业
2）猜人物，看谁猜得对。
游戏规则是，从书中找一句话或者一段话来朗读，台下的同学猜测相应的人物，猜对了，台上的同学就可以下来，否则一直留在台上。
3）制作“问题”报纸
每人在周末时已经准备好了十个问题，今天课堂上以小组为单位，四人一组，将问题聚在一起平均每人找出两个最有价值的问题即可。写在报纸上。报纸做好了😁一节课时间刚刚好。
4）送报纸
边唱《卖报歌》边发报纸。
5）一对一，答记者问
报纸送出去了。当然要有看报的啦！
看到“问题”的阅读者起立回答问题，并请制作“问题”报纸的同学起立做点评。
一问一答间，彰显提问和回答的水平。
6）心有灵犀，一点通
晚上的作业是用表格的形式找出“《报童的夏天》”“《国王的演讲》”以及“生活中的我”，三者或者两者间有什么相同或者相似之处。
采用了“心有灵犀一点通”的游戏办法来完成，先说出我找到的一个点，如果同学中也找到类似的点的，我的食指则和他的食指进行“一点通”的触碰，并发出“滋滋滋”的触电的声音，好玩又考验孩子对文本、电影和生活的链接。
7）由一点到一圈
《名人传》《假如给我三天光明》
A.了解“传记”这一文学体裁
读到最后的“作者的话”时，我们才发现，原来这是作者自己亲身经历的故事。
这样的“传记”的文学体裁的书籍，我们是第一次接触，为了加深印象，我们又重读了《假如给我三天光明》。新接触了《名人传》。知道了传记可以自己写，也可以他人写。写得都是真实的故事。
B.补充了解书中感兴趣的知识
棒球，矮冬瓜，种族歧视，伏尔泰。
这几个知识点是孩子们最感兴趣的。正好，继续练习查资料、筛选资料。
棒球知识的讲解幸好有刚从美国回来的安安，因为参加过棒球赛所以讲解得非常清楚。
桃桃找的书很通俗的解决了伏尔泰和矮冬瓜两个人物的了解。
8.“找出描写报童说话或者想说话却说不出时的心理活动的句子。”
这本书中在反复读的过程中，体会到无论是文化和故事情节都可以在游戏或分享中完成。最值得细细咀嚼的是描写“我”说话困难时的心理活动。
先是找出书中描写的说话难的心理活动的句子，分享交流。
再帮助报童把句子画节奏或者标标点，让句子读起来更生动、流畅。
最后当当《国王的演讲》的编剧，截取电影开头处，进行实战演练。把报童说不出话的感受和国王的感受产生链接，最后生成自己的写作风格。
不到两分钟的视频，我们用了一节课左右的时间练笔。
“读书破万卷，下笔如有神。”真不是一句空话。昨天的演讲稿我是和孩子们同步进行的，最后念的稿件中越念我就越感觉汗颜。想用上“青出于蓝胜于蓝”这句话，却觉得更加汗颜，因为我清楚地知道更多的知识是书本给予他们的，我还只是一个引路人，一个组织者。
共读单：
共读单一
1.写写画画报童在你眼里是什么样的
2.写写画画夏天是什么样的
3.写写画画报童在夏天会做些什么，有什么奇怪的经历？
共读单二：猜猜故事（对故事情节的推理、猜测）
1.读前你是怎么想的？
2.读的过程中又是怎么想的？
3.读完之后又在想什么？
共读单三：说说人事物（多元评价故事中的人和事）
1 . 书中你感兴趣的人（可以用思维导图）
2 . 书中的哪个情节让你印象深刻，说说理由吧。
3 . 书中的哪些物品让你觉得有意思呢？
① 报纸和报袋
② 书
③ 刀子
④ 涂阿赖的手推车
⑤ 流氓椅
共读单四：想想这些话（体悟有意思的语言）
1 .出示句子
①比起那些飘散在空气中的话，我更相信打印在纸上的字。
②话语会随风飘散但是打在纸上的文字却永远流传。
2 .史皮罗先生说的话：
呃，年轻的旅人，随风去吧。
人生最美丽的偶然就是一个人可以正好做着自己期望的事。不幸的是这样的情况很罕见。
知识不是静态的。它像潮水一样会涨退。
个人因为身为人而存在，只有他能为自己的生命赋予意义。
3.人们用语言来隐藏自己思想贫乏的事实。
共读单五：读别人的故事，总会想起自己的经历，这就是共鸣。回忆一下自己的成长历程，哪些事哪些人让你难忘，令你改变。
共读单六：这本书中涉及到的没有逗号，种族歧视的问题都很好解决，了解了维克多的自身缺陷，通过查资料就可以。
共读单七：这故事中哪些地方让你感觉怪怪的？哪些地方让你感觉温暖？哪些地方让你感觉很愤怒？哪些地方让你感觉心涩涩的？孩子们还是很棒的。
如：
他们写的怪怪的地方有：
1.这书中几乎没有逗号！
2.对话几乎没有提示语。
3.我的爸爸到底是谁？
4.为什么我和阿曼拍个照会那么难？
5.为什么涂阿赖杀了人不用坐牢？
6.史皮罗给我的四个词到底是什么意思？
7.为什么前面一直不告诉我们主人公的名字？……
他们找到的感觉心酸的内容有：
1.我多努力，还是说不出自己的名字。
2.涂阿赖摁着阿曼打的时候。
3.当我心中有千言万语却说不出来时。
4.威利把报纸拿走，我自己掏钱买报时……
他们书中找到的温暖有：阿曼对我的关爱与呵护；爸爸对我的疼爱；史皮罗对我的耐心与交谈；我一定要跟阿曼合影；与涂阿赖打架时，大家的齐心协力；沃尔顿太太对报童我的喜爱等等。
感到愤怒的地方有：涂阿赖一定要让我说'刀子'一词；威利偷了我的报纸还不承认；涂阿赖偷了我的钱包；涂阿赖掐阿曼脖子；阿曼被涂阿赖打得鼻肿脸青的等。
