《小学语文阅读教学有效性策略研究》结题报告
一、研究的背景
知识改变命运，阅读丰富人生。阅读教学自古以来就是语文教学中不可或缺的重要组成部分，而且占据着越来越重要的位置。最新《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。阅读教学肩负着打好语文学习基础，拓宽知识视野、培养良好学习习惯，塑造健全人格、陶冶高尚情操的重任。不难看出，阅读教学在语文教学中的重要性。所以，人们常说，谁掌握了阅读，谁就抓住了语文的咽喉，谁就可以乘风破浪、一往无前。
语文阅读教学是师生、文本之间对话的过程。通过阅读、学习文质兼美的文学作品，对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养，引导、教育学生学习祖国语言文字，了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力。可是，随着时代的不断发展和新课程改革的日益推进，越来越多的老师发现，学生的语文学习能力不升反降，特别是阅读能力，更是不容乐观。阅读能力的薄弱，直接导致学生学习信心的不足和学习兴趣的淡化，最终导致学生阅读能力的下降和学习成绩的下滑。阅读教学不像文字教学，简单的死记硬背就可以完成，它是一种能力的体现。对于老师和学生都是难点。对老师而言，它是教师教育教学理念，驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法、表达情感能力的一个体现，教授一篇文章，需要调动全方位的理论素养和多方面的知识储备。对于学生，每篇文章都富有知识性、思想性和审美性，要从简单的文字之间领悟知识，剖析情感，需要调动大脑百分之八九十的知识生活积累并加以综合、理解、运用。由此可见，阅读教学是语文教学的难点。
阅读教学是语文教学的重点和难点。为此，提高语文阅读有效性就显得尤为重要了。我们的日常教学中，常常出现阅读教学走过场、事倍功半，甚至事倍无功的现象。究其原因有以下方面：对本年级段阅读目标、课时阅读目标把握不准；对学生学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯培养不够；传统教学方式为改变，学生主动性没有充分调动，一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没
一、研究的背景
知识改变命运，阅读丰富人生。阅读教学自古以来就是语文教学中不可或缺的重要组成部分，而且占据着越来越重要的位置。最新《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。阅读教学肩负着打好语文学习基础，拓宽知识视野、培养良好学习习惯，塑造健全人格、陶冶高尚情操的重任。不难看出，阅读教学在语文教学中的重要性。所以，人们常说，谁掌握了阅读，谁就抓住了语文的咽喉，谁就可以乘风破浪、一往无前。
语文阅读教学是师生、文本之间对话的过程。通过阅读、学习文质兼美的文学作品，对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养，引导、教育学生学习祖国语言文字，了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力。可是，随着时代的不断发展和新课程改革的日益推进，越来越多的老师发现，学生的语文学习能力不升反降，特别是阅读能力，更是不容乐观。阅读能力的薄弱，直接导致学生学习信心的不足和学习兴趣的淡化，最终导致学生阅读能力的下降和学习成绩的下滑。阅读教学不像文字教学，简单的死记硬背就可以完成，它是一种能力的体现。对于老师和学生都是难点。对老师而言，它是教师教育教学理念，驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法、表达情感能力的一个体现，教授一篇文章，需要调动全方位的理论素养和多方面的知识储备。对于学生，每篇文章都富有知识性、思想性和审美性，要从简单的文字之间领悟知识，剖析情感，需要调动大脑百分之八九十的知识生活积累并加以综合、理解、运用。由此可见，阅读教学是语文教学的难点。
阅读教学是语文教学的重点和难点。为此，提高语文阅读有效性就显得尤为重要了。我们的日常教学中，常常出现阅读教学走过场、事倍功半，甚至事倍无功的现象。究其原因有以下方面：对本年级段阅读目标、课时阅读目标把握不准；对学生学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯培养不够；传统教学方式为改变，学生主动性没有充分调动，一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没