《小学低年级段综合实践活动课例研究》研究报告
2018-09-18 17:18阅读：
小学低年级段综合实践活动课例研究
---研究报告
《小学低年级段综合实践活动课例研究》是在2017年10月被邯郸市教育规划课题正式立项。课题按照研究方案，制定了切实可行的研究计划，稳步推开了一系列研究工作。一年的时间，课题研究过程中积累了一些有价值的实践经验，形成了一些阶段成果。现就课题研究工作汇报如下：
一、课题的生成
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定,“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。《综合实践活动课程指导纲要（试行）》中规定，从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课。以此为依据，河北省教育科学研究所在小学阶段编写了三至六年级《综合实践与创新活动》学生用书，目前低年级段（一二年级）还没有可参考的综合实践活动案例，由此生成了《小学低年级段综合实践活动课例研究》这个课题。
综合实践活动课程对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，综合实践活动课程是丰富的、大量的、直接的具有开放性的。它以突破时间和空间对孩子们的束缚，能够亲自参与等特点给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书无法代替的。低年级学生的心理特点是注意力不稳定、不持久，无意注意起主要作用，且好奇、好动、好胜，开设丰富多彩的综合实践活动课程，使学生手、脑并用，充分满足学生的求知欲，使学生的注意力向着持久、稳定的方向发展。所以从小学低年级段开始开展综合实践活动课程是十分必要的，它与学科课程相互补充、相辅相成、相得益彰。
二、研究的目标
1.通过综合实践课例的编写和研究，结合学校实际积极主动地探索低年级段综合实践活动的方法和途径。
2.引导低年级学生开展丰富多彩的探究性学习活动，为学生个性充分发展创造空间。
3.通过综合实践课例的教学和实施，帮助低年级段学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康而愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活，并学以致用。
三、 研究的内容
1
.将综合实践活动课与德育、学科、科技、环保、日常生活、区域特色文化相整合，实现学生和谐、自主和有个性的发展。2.充分挖掘、拓展、整合各种校内、校外课程资源，设计符合低年级段学生特点的综合实践活动课例。
四、研究的策略
（一）、精心、充分的开题准备。
我校是河北省综合实践活动课程实验校，我本人从2004年就开始接触综合实践活动课程，无论是老师还是学生都有一定的研究基础。虽然如此，我开题之际，还是做了一系列的开题准备工作，为研究的开展打下基础。
1、进行课题研究前测。
要想把课题做深有创新点，首先有必要了解学生的能力状况，为此我抽查我校1-2年级部分班级学生就
“有关学生综合实践活动方面的有关问题”进行调查分析。我对问卷的答案逐一进行了摘抄和整理，然后对这些数据进行了归类分析，进行了横向对比和纵向对比，为研究的展开提供了重要的实证依据。
2、反复学习、修改课题方案。
为了让自己进一步明确课题研究的目标、内容等，我静下心来认真阅读了专业书籍，结合自己的实际工作认真思考，改变自己的教育和教学工作——真正把工作和研究结合起来。在学习的基础上，修改完善方案。
3、隆重的开题仪式。
20011年6月26日上午，邯郸市教科所在丛台区逸夫小学举行了隆重的开题仪式。作为课题主持人，我宣读了课题开题报告。领导就本课题做的一些工作作了高度评价，但更重要的是留下了对本课题的建设性意见，提出了希望。此次开题仪式，对我来说是一次学习的机会，是一次提高认识的机会，为正式开展研究工作开了一个好头。
（二）、多形式、多渠道的理论学习。
课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，因此我紧抓学习不放松。
1、建立课题理论知识库。
课题立项前后，我从书籍、报刊、网络等途径收集、整理与课题有关的文献资料，把握与之有关的国内外研究发展态势，并把这些文献集在一起形成课题理论知识库，加强自己的学习。
2、召开主题沙龙研讨会。
虽然我是个人研究课题，但我还是主动邀请专业教师们召开主题沙龙研讨。此次沙龙是在学校连片教研的基础上开展的。我有幸得到市内三区的教研员和专职的综合实践活动教师的指导。我主要围绕“小学低年级段综合实践活动课例研究”主题展开研讨。大家纷纷发表自己的见解，谈了各自对课题的建议。
（三）、本课题的研究效果分析
1、促进了低年级段学生综合能力的全面提升。
开展低年级段综合实践活动，学生有了从未有过的生活体验，改变了学生的学习方式。学生的学习能力和创造意识普遍增强，动手能力和实践能力明显提高，综合能力得到提升。
2、在资料的收集中，学生提高了的收集、处理信息的能力
在综合实践活动中，学生必须要收集相关信息，并对收集的信息进行处理。如在《了解清明文化》实践活动中，学生在家长的配合下，收集了大量的与清明相关的文化方面的资料，并将这些资料进行分类整理，形成书面材料。通过综合实践活动的开展，学生能够做到有目的地收集资料，并把资料进行归类整理，选择有价值的资料来进行研究，从而提高了学生的收集、处理信息的能力。
3、在调查过程中，学生提高了的合作交往能力
在综合实践活动中，学生要对研究的对象进行实地调查，掌握第一手资料。如在《我与蔬菜交朋友》活动中，学生们团结协作，先后走访了蔬菜市场等，在了解蔬菜价格时受阻的情况下，学生们急中生智一边购买蔬菜、一边深入现场考察、访问、学习。通过类似的活动，学生们与人交往沟通的能力得到了进一步的提高。
4、在活动总结中，学生提高了语言表述能力，以及解决问题的能力
在综合实践活动中，我们要求学生要对活动开展的情况进行小概述。通过总结，学生的语言文字表达能力有了明显的提高，自信心也增强了。
5、在活动的过程中，学生发展了对知识的综合应用和创新能力
在综合实践活动中，活动开展的过程，就是学生综合运用知识进行体验、研究的过程。比如在《设计代书卡》综合实践活动中，学生要运用多学科的知识来进行研究，既拓宽了学生的视野，又培养了学生综合运用知识的能力。类似活动的开展，有意识的培养了学生对学科知识的综合运用和创新能力。
6、在情感的教育培养中，学生提高了自我教育能力
学生联系着自然生活和社会生活走进了校园，又将校园内的综合实践活动带入了自然和社会，体验着生存与发展，学会了基本的独立生活的方法，培养了自我服务的能力，学会了遵守公共秩序，体验了集体生活，培养了与人合作、团结的品质，从而达到自我教育，自我发展的目的，增强了学生的自我意识和社会责任感。
我在课题研究中，坚持在实践中的反思，在反思后实践，不断地践行和提升，并在已有的课堂基本模式上进行再加工：
选题指导课：帮助指导孩子们先从身边进行选题，要求主题小、容易操作、很快见成效。
方法指导课：老师就某一研究方法，创设适宜的情景教学，教给孩子举一反三用到课堂中，用到生活中、用到学习中。
成果展示课：根据不同活动主题和不同活动方式，引导学生通过小报、图片、表演、手工等多种形式进行研究成果的展示。同时，注意挖掘活动中对学生能力得到锻炼的隐性资源和典型事例，进行再提升。
（四）、制定课程目标
根据学校实际情况结合学生年龄特点，根据综合实践活动课程的目标要求，研究制定出了低年级学段的活动目标，供学校老师参考，并允许教师根据班级、学生的具体情况进行选择、细化和微调。
低学段活动目标：
1、帮助学生认识校园环境，懂得保持环境卫生是每个人应尽的责任和义务。
2、认识自我，做生活的小能人，养成良好的生活习惯。
3、学会与人相处，养成理解、关心、帮助他人的良好品质。
4、认识大自然，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
5、学会简单的小制作，培养学生的动手操作能力。
6、通过简单的童话剧、课本剧的模仿性表演，从小培养学生热爱艺术的美好情感。
（五）、编制出了小学综合实践活动案例集锦
随着课题研究的不断深入，我自主设计活动方案、在共同研究、深入实践、总结提升中积累大量有研究价值的活动案例。
（六）、本课题的研究还促进了其他课程的发展
1、促进了学科学习
综合实践活动校本课程资源的开发研究，促使指导老师开发出了多个适合我校学生活动的课程资源，不同活动的开展让学生积累了大量的写作素材，促进了学生写作水平的提高。学生的语言表述能力和观察能力得到提高。对于语文、数学、音乐、美术、体育等学科的学习，学生们也都表现出较先前更为积极的学习兴趣和更努力的学习状态。
2、促进了校本课程的发展
综合实践活动校本课程也是一门需要自主开发的课程，综合实践活动课程校本资源的开发研究，同时为校本课程的实施提供了实践基础，综合实践活动推进的同时也推动了校本课程的发展。
五、研究的成效与成果
研究成果的构成：1、《小学低年级段综合实践活动课例集》。2、《小学低年级段综合实践活动典型课例》录像光盘。3、《探究在小学低年级段开设综合实践活动课》论文。
研究成效：1、课题的开展从符合低年级学生年龄特点、兴趣爱好及能力特点的活动课例开始，紧密联系学生的学习和生活。所开展的活动课例侧重体现低年级学生年龄和认知特点，即：综合不同学科的各类知识，活动形式以学生实践为主。从学生出发，让每位学生积极参与到活动中，教学案例设计的选择也通过多种方法体现，如游戏、才艺表演、外出体验、模拟演练等等。使低年级学生得到有效提高，综合实践活动课程，大大扩展了孩子们生活的空间，学生可以透过一扇扇窗户，走出课堂，走进生活，走近社会。2、一年来的课题研究，使我教学观念得到更新，教学能力得到极大的提高。课题研究的不断深入，必然会碰到各种新问题、新现象，这要我不断反思自己研究过程中的行为，寻求解决问题的策略，这样使研究过程会更扎实，研究方法会更科学，研究内涵会更丰富。课题研究，使我教学逐步形成自己的风格，形成具有鲜明的个性特征的教学风范。课题研究，也促进了我我快速成长，从原来的“教书匠”形象变成“研究型、学者型”。科研水平、科研能力全面得到提升，还被邯郸市教育局审批，成立了曹瑞杰综合实践活动工作室。
六、对课题研究工作的反思
本课题研究一年来，取得了一些初步成果，有一些问题还有待于进一步深入研究。如：如何促进学生学习、提高学生能力方面整合的作用效果；如何评价学生自主学习等能力的提高；哪些情况会对学生产生哪些负面影响。下一步课题研究的工作重点是以名师工作室为平台，继续以课堂为研究开展的主阵地，同时着重进行教学资源库的建设，在共享应用中不断补充、修改、完善，并保持长期动态的应用状态。本课题的研究工作已经结束，通过研究，我的视野更加开阔，感觉到需要研究的问题似乎更多，摆在我面前的任务更艰巨。今后，不断的实践、研究、创新，使我的课题研究工作向更高的层次发展。
