负责人
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张若梦
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负责人
所在单位
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司竹镇中心小学
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课
题
研
究
进
展
情
况
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本课题的实施阶段：2018年12月-2019年4月
本阶段围绕小学英语写作能力的培养策略的研究内容，根据开题报告中呈现的研究方案进行研究。
一、课题研究的内容
1、研究对象：
本课题研究的对象主要是三、六年级学生，主要考虑到这不仅是我与张老师所带的年级，非常了解学生的学情，而且学生接触英语的年限也较为合适。即三年级的学生初学英语，可以通过简单的句型进行相似句的写作，难度较低，从而也能为今后的熟练写作打下良好的基础，同时也能够增加自信，不惧写作；六年级的学生因为已经有三年的英语学习基础，培养并加强起写作能力来相对也较为容易。以上两点均有利于老师研究工作的顺利开展。
2、研究目标：
通过本课题的研究，有利于英语教师在实际教学中不断探索、钻研，提升自身的业务水平，从而达到提高小学生写作的能力。
3、研究内容：
小学英语写作能力的培养策略。
4、课题研究的重难点：
重点：研究在英语教学中，学生进行写作前，英语教师如何有效的进行指导，从而减少学生写作的阻力。
难点：研究在英语教学中，学生如何突破写作的瓶颈。
二、课题研究的方法：
1、认真备课，及时进行课后反思。
2、认真做好教研组活动，针对主题，深入探讨。
3、与学生深入交流，明确学生在写作中的困难。
4、做好课堂小组建设，形成小组互帮互助的学风。
5、定期开展英语书法比赛、写作比赛，让学生从思想上重视。
三、课题研究进展情况：
该课题目前处于实施阶段，经过四个多月的研究努力，课题研究也有了一定的进展，学生的写作能力明显有所提高。
我们制定的写作指导方案非常适合小学阶段的学生进行写作。以下是我们的写作指导方案：
第一步，围绕课本每一个单元的主题先进行定量的习题训练。习题可以分为两个阶段：第一阶段，相关语句熟悉阶段。如连线题，判断题，句子英汉互译等。第二阶段，相关语句运用阶段。如句子填空题，问答题，作文填空题等。
第二步，围绕课本每一个单元的主题进行写作。此部分也可以分为两个阶段。第一阶段，独立写作。第二阶段，小组内互改，推荐代表台前朗诵。
第三步，选取优秀习作，进步习作，张贴于墙壁侧面，让全班同学学习。
自课题研究起，我和张老师不断学习现代教育理论，逐步提高自己的教学理念。在课题研究的过程中，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教学、教研活动紧密地结合起来，让课题研究真正走进课堂，走进教师教学的实际，走进学生学习的实际之中。同时通过研讨课、公开课、评课等活动形式，不断改进教学模式和教学方法，不断提高课堂教学中学生写作能力的指导，全面提高课堂的教学效果。
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存在的困难及解决思路
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由于我与张老师都属于双科教学，语文英语的教学教研都要兼顾，加之组织校园的朗诵社团以及腰鼓社团，因此，课题研究的时间相对紧张。但是由于我们对小学生写作能力的培养深感兴趣，加之小学生写作能力的培养也对学生的学习益处颇多，因此我们利用一切课余时间认真进行课题研究。放学后我们加班一小时，设计习题，商讨行之有效的策略。当然，目前课题材料的收集还没有完全到位，对于过程性资料的整理细致化程度有待加强。
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能否按期结题
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能按期结题
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专家的指导和建议
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您的开题报告我已仔细阅读，您对课题研究的意义认识明确，研究阶段划分明确，研究成果呈现形式多样，在实施研究阶段设计一些具体的实践性活动，使整个研究过程更为充实，并为理论形成提供依据。
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