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“两寻找三研究”第2期讲座：《三研究——园本教研的新图景》讲座学习心得

2023-03-11 15:10阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6399759661

“两寻找三研究”第2期讲座：《三研究——园本教研的新图景》讲座学习心得
2月25日周六下午，迎来了“第三届全国‘两寻找三研究’公益讲座”的第二期讲座，由三研究的秘书长李晓静园长主讲《三研究——园本教研的新图景》。
李园长从四个追问，娓娓道来，从浅入深，把握三研究与园本教研的关系。
诠释了做好园本教研工作重要性和方法策略。
第一个追问，介绍了园本教研的五个基本特征，教研干部做好教研反思，园本教研在三研究中实现更好的发展。
第二个追问，介绍了我们老师怎样开展研究，把问题的提出和分析步骤，非常清晰，演示了哪种方式记录幼儿。
第三个追问，介绍了怎样当好主持人，讲得课程特别细致地教我们做好教研组织人。
第一问：三研究与园本教研的关系？
什么是三研究？
三研究是研究玩具/图书、研究儿童、研究教学策略
研究玩具
/图书：那些玩具/图书适合幼儿，能为幼儿带领何种发展。
研究儿童：观察与研究儿童的个性特点、学习方式、发展水平、发展需求。
研究教学策略：作为教师应该为儿童提供怎样的、适宜的帮助。
三研究的意义：
1.研究玩具与儿童，成为有准备的教师
2.研究儿童，成为有专业的教师
3.研究教学策略，成为智慧的教师
什么是园本教研？
园本教研是基于本园教育教学的问题
园本教研室教学实践中思考与行动的循环与互推。实现研教相长，知行合一。
“两寻找三研究”第2期讲座：《三研究——园本教研的新图景》讲座学习心得
三研究，可以视为园本教研的载体，是园本教研
新“图景”，即呈现出一种新面貌，它反映在教研活动开展的观念、视角、形式、路径上，反映在幼儿、教师们的状态中。
新观念：玩具/童书是儿童认识世界的窗户，教师是帮助儿童打开窗户的人。
新视角：通过研究玩具和童书，认识、理解儿童，建立儿童视角、儿童立场，侧重研究玩法、学法。
新形式：以研究玩具/童书为抓手，聚焦研究场景，降低教师的研究难度。
新路径：三段式研究路基：研究分析玩具/童书——研究儿童游戏行为——研究教师教学策略
三研究活动组织的基本特征：
1.思辨性;教师之间思想的交流与碰撞、例行四口、有质量的脑力激荡是教研互动的典型特征。
2.主体性：真正发挥教师主体性
3.实践性
4.互动性：园本教研是一种“对话文化”
5.创造性
第二问：教师应该如何开展三研究？
玩具三研究的研究内容与基本步骤：
“两寻找三研究”第2期讲座：《三研究——园本教研的新图景》讲座学习心得
第一个阶段：了解玩具的核心价值
核心价值，是教师提供支持策略的出发点，
第二个阶段：观察、记录幼儿的游戏过程
同样的玩具、不同的孩子玩法是什么情况？空间知觉
第三阶段：分析、判断幼儿的游戏行为
分析和判断幼儿的行为是教师决策的依据（幼儿出现的问题，能否自己解决）
第四阶段：提出支持策略、验证支持策略
案例分享“镜中猜”，幼儿偷看卡片。教师提出支持策略：组织幼儿讨论，制定游戏规则。幼儿自己制定规则，更易遵守。明确规则，通过观察局部猜测全部。
第五阶段：总结反思，撰写研究案例
写，是对自己研究过程的正能量和提炼，所以一定要先去“做”。
“做”之前一定要思考。
“两寻找三研究”第2期讲座：《三研究——园本教研的新图景》讲座学习心得
第一阶段：读懂绘本，分析绘本中的教育价值
案例分享：绘本《来喝水吧》蕴含数学、环保、地理等教育契机
通过对绘本的图画、文字。内容、立意、图文关系的研究
第二阶段：对幼儿自主阅读的观察与分析
文字、照片、录音、视频
多种方式，尽可能全面反映环境、幼儿的实际情况。
第三阶段：确立活动开展的策略与路径
《来喝水吧》教学策略：
1.精读绘本，想象与创编
2.探索发现，扩展教学活动
3.表达与呈现，回顾学习经历
第四阶段：开展活动，做好过程性记录
促进儿童整体性发展，激发儿童对大自然的认知，理解动物与大自然的关系。
第五阶段：总结反思，撰写研究案例
1.幼儿获得那些经验和发展？
2.教师运用了那些支持策略？
3.策略是否适宜？
第三问：业务干部应该如何支持教师开展三研究？
“两寻找三研究”第2期讲座：《三研究——园本教研的新图景》讲座学习心得
第一步：分析与诊断
1.提出问题
促进教师自己发现问题，了解教师的发展需求。
文件调查——聚焦教师的困惑
通过问题、数据进一步澄清问题
重视游戏过程中的指导，知道观察的重要。
2.业务干部要分析问题背后的原因
（1）很多玩具教师自己都不会玩
（2）不能提供适宜的支持策略
（3）教师对应该配什么玩具、幼儿应该玩什么玩具没有思考机会
第二部：确立目标
1.联系实际——与园所的教学实践紧密结合，与日常保教管理紧密结合；
2.聚焦问题——避免问题
3.路径清晰
4.成果预期
5.周密安排
6.价值凸显
预期成果：形成“玩具研究案例集”
第三步：学习培训——教师的前经验准备
1.解读教研计划
2.为教师推荐图书
3.专题培训
第四步：开展不同形式的行动研究
（一）现状研究——了解班级益智游戏现状、掌握研究方法
1.设计观察表
2.走进班级调研
3.各班汇总调研结果
4.分析益智玩具使用中的问题
5.研讨解决策略
教师能自己找到一下策略
（二）益智玩具大赛——激发教师研究玩具热情
（三）开展班本研究，教师先会玩
（四）研究梳理一款好玩具的标准
安全；有趣；符合幼儿年龄特点；益智、情感、社会性
（五）开展益智玩具核心价值的研究
教师要向备课一样“备玩具”，玩具的核心价值是物化的教育目标，核心目标是教师观察儿童，为儿童提供支持策略的出发点。
（六）幼儿游戏观察与分析的研讨（案例研究）
观察什么？——游戏行为、语言、动作、表情、市级、互动、坚持性等
分析什么？——发展水平、学习品质、个性特征、发展需求
第五步：教研效果追踪
回到现场，深入班级实地观察
观念是否运用、调整方法
帮助教学学会描述幼儿阅读的问题
学会分享幼儿的作品
学会聚焦问题：
1.幼儿在做设计图钱需要哪些经验准备？
2.教师应该什么时候指导介入？
3.评价分享教时如何提问？
4.怎样支持幼儿下一步游戏？
关于教研主持人的“技巧”
1.教研的过程中尽可能不提供答案。
2.通过提问、问题描述、录像、图片反馈等方法引导教师注意问题。
3.善于引发教师之间的讨论、互评，会“挖坑”能引发教师的思考。
4.能引发教师的观点碰撞，产生有质量的脑力激荡。
重要提示：教研也需要备课
一次成功的教研活动，需要精心的准备，业务干部教研前共同研讨，形成教研活动的基本流程。
教研后要及时反思讨论，总结梳理
关于教研活动的记录与反馈：
请教师填写当次教研活动的心得、体会、感悟，活动哪些帮助。
记录和呈现研究过程，有助于教师的回顾和总结，提炼研究方法。
关于文案材料的整理和归档：
1.本次教研的流程；
2.签到表；
3.用于研讨的案例或图片、影像资料；
4.教师发言的记录；
5.提炼教师观点的碰撞；
6.本次研究达成的共识（成果）
7.教师的反馈表；
8.本次教研活动的总结（主持人）。
关于教研成果的应用和推广
形成、收集、整理研究
增强教师的专业自行、理论自性。
业务干部如何自我评价三研究活动的有效性？
1.组织过程能否体现园本教研活动
2.教师态度与观念是否发生了转变
教师对参与研究的兴趣获得提升，教师儿童观发生变化。
3.教师的方法与能力是否得到改善
是否账务观察儿童的基本方法：知道观察时要关注幼儿的语言、行为、表情、与材料的互动、与环境的互动、与同伴及教师的交往等，且在撰写观察记录时能够做得客观白描

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