中班幼儿陶艺教育的开展与研究
2018-01-22 12:51阅读：
主持人：马燕迪 协同研究者：姜燕
严珊珊
1.课题研究缘由
陶艺是中国古老的传统文化，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神，我国作为瓷的母国、陶的故乡，陶瓷的发展经历了一个不断演变、不断更新的过程。充分体现了源远流长的文明史。但通过向我国学习，到如今进入现代社会之后，陶艺已经不再是中国特有的专利，世界上有不少国家有着他们的陶文化，尤其是美国、日本、德国等国家，由于他们对陶艺的重视与钻研，现阶段他们在陶艺这一块，无论是在制作陶艺作品的技能上或是创意上都已领先我国。作为中国人，怎不为之叹息。
其实玩泥就是孩子的天性，无论是70后、80后或是最新一代的10后，几乎都有儿时玩泥的美好记忆。意大利陶艺家波尼索拉也曾说过：“我献身了陶艺，因它开创了各种可能性，并且是绘画所没有的。当陶艺创作进行时，新的方法、新的范畴和新的经验，不断产生，永远是具有挑战性、未知性。”可见陶艺是一件极具诱惑力的事情。那么何不把陶艺活动放入幼儿园？尤其是中班的孩子，完全可以进行陶艺活动。他们玩泥不再停留在小班的揉泥球、搓泥条的层面上、而是有了更多的技能变化和自己的创作思想。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。陶艺活动正是一门真正的寓教于乐的课程，能让更多幼儿在娱乐中了解我们悠久的陶艺文化和千年流传的陶艺历史、工艺，从小培养幼儿对传统工艺的热爱和利用“泥巴”再现生活的热情。在陶艺活动中，让幼儿“随形”、“随势”、“随地”地展开联想，并根据需要用手对泥作搓、捏、拉、团等动作，随心所欲地进行打平、垒高、滚圆、拉长等造型，产生创作的灵感，从而使大脑自由发挥想象，
左右脑思维协调发展，让幼儿在操作中找到自我，发挥天性。
2.你所要解决的问题
同是玩泥，但是幼儿陶艺并不等同于幼儿玩泥巴，基础的造型能力是幼儿陶艺创作的前提，技法技能的学习是为了更好地进行陶艺创作，两者相辅相成。幼儿陶艺教学将如德国艺术心理学家阿恩海姆所说：“把精力放在某种表现形式的模仿上，而不是放在用这种形式去创造，其结果是学生创作思维及自由空间被限制以及主体性逐渐丧失。”故而我们需要这样一种指引，尽可能留住幼儿创作中独特的原始个性。因此针对中班幼儿进行深入的研究，并以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，选择合适中班年龄特点的陶艺活动。活动中如何发散幼儿思维，丰富幼儿的想象力？运用哪些多样化的题材、有表现力的工具、艺术语言等促进幼儿审美感受能力和艺术创造能力的发展？都是我们需要研究的。具体所要解决的问题如下：
1.哪些陶艺工具、基本陶艺技能是适合中班幼儿的。
2.如何去挑选适合中班年龄特点的陶艺活动。
3.如何通过陶艺活动培养中班幼儿的审美感受和艺术创造能力。
3.研究的目标、内容
（一）研究目标：
1.学习和了解我国陶瓷发展的历史，激发幼儿的民族自豪感。
2.探索适合中班幼儿年龄特点开展的陶艺知识、技能及创作。
3.指导中班幼儿掌握各种陶艺的基本技能，能熟练的运用各种辅助材料表现出不同的物件、场景等。
4.萌发幼儿的合作意识，通过同伴合作共同完成表现美、创造美的过程。
（二）研究内容
（1）陶瓷的发展是一个不断演变、不断更新的过程，彩陶、黑陶、白陶、唐三彩、紫砂器、青瓷、白瓷等等，我国陶艺的发展已有几千年的历史。由于孩子的年龄小，陶艺发展史面面俱到的讲述，显现是不现实的，孩子们也会感到乏味。如何从陶艺历史的长河中去挑选适合中班幼儿年龄特点的陶艺历史知识让孩子去了解。又要用何种方法让孩子浅显易懂的了解陶艺历史，是我们课题组老师需要研究的。
（2）传统景德镇陶制瓷共计一坯之力，过手七十二，方可成器。由此可见从泥到瓷是一件极其不易的事情。那么这么多的工序中，哪些工序是适合中班孩子参与的，教师能够提供给孩子机会，从而提高幼儿的动手能力和创造力？这是我们需要研究的。
（3）很多幼儿园甚至小学进行陶艺活动时，大多都是让幼儿将陶泥手捏成型。其实陶艺制作方法远不止这些，它大体分6种，泥条盘筑成型法、手捏（雕塑）成型法、泥板成型法、印模（印坯）成型法、拉坯成型法、注浆成型。上色又分釉下彩、釉中彩、釉上彩。如何让这些制作陶艺的方法让孩子轻松、愉快的学习、了解、掌握，从中培养中班幼儿的审美感受和艺术创造能力，是我们研究的内容之一。
4.研究过程与方法
一、研究过程
（一）前期准备阶段（2017.12——2018.1）
1.撰写开题报告。
2.丰富开展陶艺教学所需要的各种硬件设施：各类陶泥、陶艺工具、耗材等。
3.课题研究组教师通过咨询专家、查阅资料、谈话、调查等形式进行数据采集，初步制定符合中班幼儿年龄特点的中班陶艺教材。
（二）具体实施阶段（2018.2——2018.9）
1.课题组教师不断依据教学理论和幼儿的认知水平及进行信息反馈，及时调整教学结构，并进行教后分析。
2.引导幼儿科学的掌握陶艺技法，激发幼儿对陶艺的兴趣。
3.做好课题研究资料的积累、整理工作。
（三）总结结题阶段（2018.10——2018.11）
1.课题组将实验相关资料、数据进行加工整理。
2.对本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。
3．请专家进行指导、论证课题的实验成果。
二、研究方法
1.
文献研究法：以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导精神，在活动设计中强调每个幼儿的审美感受能力和艺术创造能力的发展。认真查阅各种与幼儿陶艺有关的论文、论著资料，了解最新陶艺教育的研究动态和幼儿合作能力的发展状况。
2.个案研究法：通过对典型教师的陶艺课堂教学的研究，探索陶幼儿园陶艺的教学模式。
3.行动研究法：教师以教育教学实践为立足点，通过计划、行动、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的步骤，形成一个不断深化的螺旋型进程，最后达到问题的解决。
4．经验总结法：对课题进行阶段性小结和最后总结，形成结题报告、论文。
5.预期研究成果
1.
积累平时活动中的教学案例，分析、总结课题研究报告。
2.
活动照片、实录等影像资料。
3. 发表有关课题研究论文。
