智慧课堂 开创语文教学新天地 ——特级教师虞大明《牛郎织女》教学观摩有感
2018-01-16 15:51阅读：
智慧课堂 开创语文教学新天地
——特级教师虞大明《牛郎织女》教学观摩有感
5月14号，我们有幸聆听了特级教师虞大明的课，感觉真是一种幸福！
这堂课中的精彩不胜枚举，很多感悟是在虞老师的大气流畅、行云流水般的引导中自然而然地产生的。在看似不经意而实则独具匠心的精心设计中，处处显示了虞老师的教育智慧。听虞老师的课是快乐的，是幸福的，他的机智幽默，他的宽容呵护都让我们收获多多。整节课真正实现了寓学于乐，学生们学得快乐，我们听得也很快乐。笑声不绝，掌声不断，真是一顿精彩丰富的精神大餐！虞老师让我见识到了全国优秀教师的风采，让我意识到该怎样去做一位语文老师，也让我了解了该怎样上略读课文。
第一招：智慧课堂，抓住学生。
上课前，虞老师与学生一交流，就把我们深深地吸引住了。他问学生什么样的人才是讲故事的高手，然后出示一句话“哇！这么多人啊！大家好！呵呵呵呵”，分成小绵羊、老牛、大熊不同的角色来说这句话，这一环
节激发学生竞争的意识，调动了学生的积极性，让学生提前进入到讲故事的情境中，初步了解到讲故事模仿人物语言的魅力。学生们的兴趣被调动起来，在这开心愉快的气氛中，虞老师又进一步引导学生说：“学语文是快乐的事，要带着快乐的心情学习语文。”“课前准备也是一门艺术，打开课本，放在你看起来最舒服的地方；拿出你最喜欢的笔；露出微笑......”这些话语，无形中对学生进行了课堂常规教育，真正做到了“润物细无声”，实在让我们叹服。
第二招：充分预习，善于取舍。
大明老师把教学目标设定为“凭借预习，概括主要内容。讲好故事以及了解民间故事的特点。”其实这三个目标也是相辅相成的，虞老师在这方面独具匠心的设计与引导，实在让我们大开眼界。比如他引导学生概括主要内容，分了这样几步：1、引导学生在预习的基础上梳理情节，做好记号。2、给几个重要的情节拟小标题。3、根据小标题概括主要内容。在这个环节，我们可以感受到对于篇幅长的课文，充分预习非常重要，为课堂节省了许多宝贵的时间。教学生学会做记号很重要，今天的课堂我们看到了老师的匠心，也看到了学生的慧心，在老师的指导下，学生学会选用最合适的记号来对重要情节进行标注和旁注。特别是这几个小标题的提炼：“老牛说话，指点牛郎”、“牛郎织女幸福生活”、“王母抓织女”、“牛郎救织女”、“王母划天河”、“牛郎织女鹊桥会”。这些小标题情趣盎然，简洁传神，精炼而又全面概括了故事的主要内容，显示了师生共同创作的智慧。
第三招：智慧老师，绝招频出。
《牛郎织女》的教学重点之一是能让学生复述课文。既然是民间传说故事，当然要训练学生去讲这个故事。虞老师在引导学生讲故事时绝招频出，让我们忍俊不禁。他先是抓住“传说”这个词，让学生用拆字法理解传说的意思——口口相传，津津乐道，做民间故事的陈述者。整个过程指导孩子讲故事，怎样学讲故事。
1、开始讲故事，推荐了一名学生上台，老师跟学生耳语后学生开始讲“老牛说话，指点牛郎”，全班学生来评价，这个环节学生知道了讲故事要有“味道”，开头一句就是“有一天晚上啊”，而不是像书上写的“一天晚上”。
2、在讲老牛说的两段话时，学生深刻体会到了讲故事模仿人物语言的魅力。老牛第一次说话情节，大明老师示范读，采用回声的方式来读，以此说明神牛“法力无边”，我们笑得眼泪都出来了，太有趣了！学生们更不用说，模仿老师的讲故事法，个个讲得眉开眼笑，趣味十足。而讲老牛第二次说话情节时，语言又不一样了。因为老牛没说完就死了，这次不需要再回声，大明老师慢慢引导学生读出了老牛奄奄一息的样子。
3、在讲王母娘娘抓走织女，织女对孩子们说：“快去找爸爸”时，虞老师又给了我们一个惊喜。他分别出示了三句话：1、快去找爸爸。2、快——去——找——爸——爸。3、快——去——找——爸——爸。让学生根据这样的提示，读出织女越飞越远的意味，真是让人恍如身临其境。同时也不自觉地产生了对凶狠残暴的王母的憎恨，对骨肉分离的织女的同情。这种无法言传而只能意会的感悟是在虞老师巧妙的引导中水到渠成产生的。
第四招：准备把握，深入拓展。
语文教学应该基于文本，又要高于文本。语文的本体是语用能力，最终为提高孩子语文运用能力服务。大明老师把课文吃得很透，对文本内容的把握让人叹服。在讲“王母划天河，牛郎救织女”时，大明老师抛出一个问题：“牛郎披着神奇的牛皮，为什么飞不过天河？”问题一提出，我也呆住了。我在教学这一课时，压根儿没有思考过这个问题。紧接着，大明老师引导学生阅读《白蛇传》中的“水漫金山”片段，对比阅读之后，学生恍然大悟，再让学生发挥想象，给文本添油加醋。这一环节不仅教给学生讲故事的方法，还培养学生学会质疑文本的精神，深入理解了文本，同时也拓宽了课堂教学的内容。今天这堂课紧紧围绕语文能力（讲故事的能力）来展开，不光光只有讲故事能力的培养，中间渗透了很多佐料，有知识的渗透，比如什么叫传说，传说的特点，比如动物的象征意义，比如古代农耕文化，比如与四大民间传说的关系，与《白蛇传》的关系。
听了大明老师的课，我深感教师应该是跟着学生走，而不会像以前那样老师牵着学生的鼻子走了，变主动了的学生学习起来当然更有劲。要达到这点，对教师便有了更高的要求，也就是虞老师所说的“略读课文教学，教师应有的九大作为”：
作为一：重视预习，树立自主之意识。
作为二：整体入手，了解文本之概貌。
作为三：巧设问题，激活探究之动力。
作为四：精确聚焦，关注表达之秘妙。
作为五：圈画批注，习得探究之方法。
作为六：旁征博引，拓展内容之广度。
作为七：结课拓展，延展阅读之长度。
作为八：解放儿童，体味阅读实践之快乐。
作为九：淡化朗读，提升阅读之效度。
幽默风趣的大明老师引领我们走进智慧的语文课堂，感受语文教学的别样魅力，开创了语文教学的新天地。
