pi用都没有。
反正以我和小熙连续奋战五年的经验教训而言，目标是所有方法中最无用的方法，它唯一的用处就是让我们明白了它是无用的。
这个认知是从什么出现的呢？应该是初三的上半学期。
整个初一初二我们都热衷于订目标，计划是另一个需要吐槽一把的玩意，下次开篇。
什么这次班级第十，下次努力进入前八，这次年段前二十，下学期努力进入前十五。
后来我们发现，我努力了呀，但结局并不以我的努力而往目标靠近，反而越来越远，回到目标设定的初期，我们为什么要订目标？我记得都是说可以给自己一个动力，一个压力，激励我们勇敢的大踏步的往前走。
还有一种说法是我们要设定一个垫垫脚或者跳一跳就能达到的目标，不能设定得过高，这个很有道理，过高的目标就不是目标，而是痴人做梦了，所以我们定的目标很合理呀，每次只打算前进三五名，并没有狮子大开口。
然而，排名的起落根本不以我们的目标控制，再次声明，我们确实努力了，小熙和我的努力那是有目共睹的。
然后我就想吧，如果没有目标我们就会躺平吗？不会。同理，那些躺平的孩子会因为目标而努力吗？同样不会。
目标是个看得见摸得着的数字或者学校，这些都是表面现象，都是花架子，比学习方法还没用。
真的的目标设定是需要对自己所做的事情有极高的认知，比如孩子的考试排名，就需要我们对孩子的学习能力有全面的认知，还不够哈，还得对目前初中或者高中阶段每一个层次需要哪些能力有认知，这叫知己知彼，“己”是自家孩子，“彼”是孩子所面对的学习、考试，而我们既不了解自己的孩子，更不了解现在的知识、题目、考试，就胆大妄为的想预测战斗结局？真是太无知了。
当我们不具备这种能力的时候，目标是根本不可控的。比如我只提高一点点，结果降了不少，那下次我保险一点，稳住总可以了吧？结果它给你惊喜。面对孩子不可控的下滑态势，我们加油鼓励只是无用的废话，孩子只会迷茫又迷茫，这时的目标就像是个笑话，是个累赘，是个精神枷锁。
完全处于不可控的状态，所以我们初三果断放弃了。其实放弃以后，那种对分数排名的执念反倒少了许多，但仍然存在的，让我们把更多的精力投入学习本身，心也平静了不少，所以目标对我们而言没有好处反而带来不少负面情绪。当然，我们丢掉这个枷锁以后，中考结局并未好转。
所以定目标没用，不定目标也没
反正以我和小熙连续奋战五年的经验教训而言，目标是所有方法中最无用的方法，它唯一的用处就是让我们明白了它是无用的。
这个认知是从什么出现的呢？应该是初三的上半学期。
整个初一初二我们都热衷于订目标，计划是另一个需要吐槽一把的玩意，下次开篇。
什么这次班级第十，下次努力进入前八，这次年段前二十，下学期努力进入前十五。
后来我们发现，我努力了呀，但结局并不以我的努力而往目标靠近，反而越来越远，回到目标设定的初期，我们为什么要订目标？我记得都是说可以给自己一个动力，一个压力，激励我们勇敢的大踏步的往前走。
还有一种说法是我们要设定一个垫垫脚或者跳一跳就能达到的目标，不能设定得过高，这个很有道理，过高的目标就不是目标，而是痴人做梦了，所以我们定的目标很合理呀，每次只打算前进三五名，并没有狮子大开口。
然而，排名的起落根本不以我们的目标控制，再次声明，我们确实努力了，小熙和我的努力那是有目共睹的。
然后我就想吧，如果没有目标我们就会躺平吗？不会。同理，那些躺平的孩子会因为目标而努力吗？同样不会。
目标是个看得见摸得着的数字或者学校，这些都是表面现象，都是花架子，比学习方法还没用。
真的的目标设定是需要对自己所做的事情有极高的认知，比如孩子的考试排名，就需要我们对孩子的学习能力有全面的认知，还不够哈，还得对目前初中或者高中阶段每一个层次需要哪些能力有认知，这叫知己知彼，“己”是自家孩子，“彼”是孩子所面对的学习、考试，而我们既不了解自己的孩子，更不了解现在的知识、题目、考试，就胆大妄为的想预测战斗结局？真是太无知了。
当我们不具备这种能力的时候，目标是根本不可控的。比如我只提高一点点，结果降了不少，那下次我保险一点，稳住总可以了吧？结果它给你惊喜。面对孩子不可控的下滑态势，我们加油鼓励只是无用的废话，孩子只会迷茫又迷茫，这时的目标就像是个笑话，是个累赘，是个精神枷锁。
完全处于不可控的状态，所以我们初三果断放弃了。其实放弃以后，那种对分数排名的执念反倒少了许多，但仍然存在的，让我们把更多的精力投入学习本身，心也平静了不少，所以目标对我们而言没有好处反而带来不少负面情绪。当然，我们丢掉这个枷锁以后，中考结局并未好转。
所以定目标没用，不定目标也没