一、本课题问题的提出：
生活自理能力是指幼儿在日常生活中，照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的基本生活技能。现在的幼儿大都是独生子女，只知依赖，不知自我服务。家长对独生子女过度爱护，自己能做的事习惯包办代替。还有的家长怕麻烦，嫌孩子动作慢耽误时间。更严重的是，在家长长期的“保护”下，孩子们消极懒惰，怕苦危难，养成了严重的依赖思想，抑制了孩子活动的内驱力，削弱了孩子探索外界事物的主动性，阻碍了孩子自发性、独立性的发展。
而我园作为省级示范园，近年来在家园合作积极探索，通过多种方式让家长参与合作，共同培养幼儿的生活自理能力。但经观察分析，我们发现对小班生活自理能力培养存在一些问题，如：家长对幼儿生活自理能力的培养方法缺乏科学性、系统性。教师在日常对幼儿的自理能力培养简单重复性训练，使得幼儿缺乏兴趣效果不佳。教师对家长的指导与评价方法缺乏针对性、直观性等。
二、课题研究的理论依据
儿童教育家陈鹤琴先生说过：幼儿生活自理能力的形成，有助于培养他们的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也有深远的意义。生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义。从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础。对于小班而言，培养良好的生活自理能力尤为重要，为幼儿的一生奠定良好的基础。
生活自理能力是指幼儿在日常生活中，照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的基本生活技能。现在的幼儿大都是独生子女，只知依赖，不知自我服务。家长对独生子女过度爱护，自己能做的事习惯包办代替。还有的家长怕麻烦，嫌孩子动作慢耽误时间。更严重的是，在家长长期的“保护”下，孩子们消极懒惰，怕苦危难，养成了严重的依赖思想，抑制了孩子活动的内驱力，削弱了孩子探索外界事物的主动性，阻碍了孩子自发性、独立性的发展。
而我园作为省级示范园，近年来在家园合作积极探索，通过多种方式让家长参与合作，共同培养幼儿的生活自理能力。但经观察分析，我们发现对小班生活自理能力培养存在一些问题，如：家长对幼儿生活自理能力的培养方法缺乏科学性、系统性。教师在日常对幼儿的自理能力培养简单重复性训练，使得幼儿缺乏兴趣效果不佳。教师对家长的指导与评价方法缺乏针对性、直观性等。
二、课题研究的理论依据
儿童教育家陈鹤琴先生说过：幼儿生活自理能力的形成，有助于培养他们的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也有深远的意义。生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义。从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础。对于小班而言，培养良好的生活自理能力尤为重要，为幼儿的一生奠定良好的基础。