2020年河南中考英语试题分析
2021-10-08 08:29阅读：
2020年河南中考英语试题分析
龙泉乡中 李东方
2020年中考英语试题采用新题型。试题力求“稳中求变，变中求新”，注重思维能力与层次考查。以考查学生综合语言能力为目标，渗透英语学科核心素养理念。新题型不再有语法选择题，完形填空由原来的10空增加至15空，语篇填空增加“盲填”，并侧重在整体语篇中考查语法和句法，突出考查学生利用语言知识解决实际问题的能力。作文由原来的15分增加至20分，对学生写作能力提出更高要求。
听力仍然保持3小节，20个小题，难度适中。突出的特点是第5题变为听力图形转化题，考查了英语核心素养中听与看相结合的能力。
阅读题取材广泛，四篇文章风格与往年保持一致，话题贴近学生学习和生活，充分体现了立德树人、素质教育的目标。语言地道，文章主题明确，内容思想性强。重点考查学生在特定情境中获取信息、分析信息的能力。细节理解考查题目较多，如试题21、22、23、24、26、27等。A篇应用文，通过了解英国城市利物浦来进一步感受英国的音乐，体育以及文化。25小题得分率较低，本题不是对文章浅层信息的捕捉，而是在理解文本的基础上进行合理的推断。通过本题的分析发现学生在语篇理解方面，还存在提取关键信息能力的不足。B篇是记叙文，讲一个小孩因一次意外“失声”的经历，从上课不认真听讲转变为课上认真听讲的故事。关于教育性，面对不听讲这个同样的问题，本文从老师和学生两个视觉入手，最后以意想不到的结果阴差阳错地解决了不听讲这个问题，从而感慨“What
a difference that
one day
made!”引发大家思考。错误率最高的30小题属于文本的推断和概括题，根据文章内容选择最佳标题。学生选择错误很大程度上没有认真分析文本内容，而是根据自己的主观臆断，部分同学没有明白文章主旨大意和没有领悟到文本传达出的关键品质。C篇说明文，给孩子们说明了梦游现象并如何应对，符合说明文一贯的逻辑性较强的风格。31小题猜词一改猜“难词”的风格，学生要根据材料，结合上下文语境，寻找猜词的依据。33小题要求考生识别文中两个段落的功能，即对考生较深层次视角的考查，是考查角度和形式的创新。35小题是对学生具体信息提取能力考查的客观题，很明显文本中第五段中“You
should call for a grown—up who can lead the person back to
bed”说明一些学生做题不细心，文章关键词句把握不住。这就要求我们一线教师在平时的教学中加强句法分析，夯实学生基础，加强课外阅读，为学生补充自然科学题材方面的阅读材料，以便学生能灵活应对中招考试，同时提升学科核心素养。D篇阅读首次考到了选择文段小标题，进一步考查学生在篇章结构中的归纳能力。内容为分享母爱对个体成长的影响和帮助，体现了较高的生活化和实用性表达。此题不难，失分的原因在于学生的语言素养有待提升，语篇意识不强，不会根据上下文的线索进行逻辑排序，很难正确做答。
完形填空依然是一个幽默小故事，体现了语料的趣味性。学生必须耐心细致地读完全篇才能明白故事的幽默之处。完形填空题目挖空合理，在考察方向上，动词及其词组考查共4处，形容词考查4处，名词4处，连词、疑问副词和人称代词各1处，整体侧重对实词的考查。学生需要在理解语篇的基础之上按照故事的发展，随着情节的推动选出最佳答案。完形填空中的word
bank部分，图文并茂，具有创新性。完型43、44、45小题，要求学生利用所给材料的上下文信息寻找线索，并进行合理的推断和猜测，既考查学生对单词搭配，习惯用语，语法结构的掌握情况，又考查学生的语篇理解和逻辑推理能力。41、44小题还兼考查了语言意识。考生必须摆脱汉语思维，think
in English
才能正确做答。老师们在平时的教学中要渗透西方文化，有意识地扩宽学生知识面，帮助学生完善知识结构，增强他们的跨文化意识。另外要强化学生的语篇意识，通过大量阅读来训练学生的语意辨析和逻辑推理能力。
语篇填空的两节考点无重复，与变革方向保持一致。第一节文段风格有所调整，由故事改为议论文，话题关于友谊，体现了一定的人文思想。第二节节选一篇英文小故事，故事睿智有趣，巧妙地考查了句子结构和词语搭配的语法知识。它要求学生根据语篇情境以及语法语义关系准确填词。58小题要求考生能观察到题干中的many,继而推理此题中interest应当作为可数名词，用复数形式。
河南中考英语对词语运用的语法考查同样突出语法知识的覆盖全面性。学生丢分的主要原因有两个：1、文章未读懂
2、能选对单词，却无法根据上下文和语境变换其适当形式。因此，学生需要加大阅读量，提高阅读理解能力，进行相对应的题型训练。要把理解文本放在第一位，把握该题型的特点，注重基础知识的积累，特别是掌握各种词形之间的转换技巧。
补全对话考查学生在鲜活自然的语境中综合运用语言的能力。此次补全对话话题紧紧贴近生活，谈论家庭。学生需要依据文本，结合上下文，写出语言规范，
表达地道的句子。其中73和74题较为开放，学生只要能找准方向，表述有理有据，应该都可以得分。教师在平时的教学中，一定要加强学生交际能力的训练和培养，尽量创设真实语境，自主实践鲜活的语言，以提高学生的综合语言运用能力。
2020年书面表达紧扣时代脉搏，话题新颖，使学生有话可说，有句可写。体现了考试即学习的理念。考题和学生的日常生活，学习，爱好做到了有机结合，有效地避免了学生背范文这一现象。写作从考查学生思维能力的角度，以“A
question I
asked”为题，引导学生学会思考，学会提问，培养他们通过提出问题来解决问题的意识和能力。书面表达的命题既在意料之外又在情理之中。学生需要结合生活或学习中的困惑，回顾自己曾经提出来的问题，重点阐述提出问题的原因以及产生的结果。本次作文的题眼在于学生提出什么样的问题。所提问题可以是浅层次的也可以深层次的。随着问题的提出，学生可以通过回顾解决这个问题的过程，引发思考，最终获得个人的成长和进步。学生若想把文章写得出彩，选材要典型，思想要有深度，语言表达要精准流畅。因此，平时要有过硬的语言基本功，大量的词句积累，规范的审题习惯和科学谋篇布局的能力。
总之，2020年中考英语命题围绕英语学科核心素养的要求，体现了新题型、新方向。
2021年中招英语复习备考教学建议
1.
以考促教，研究分析河南省近几年中招试题，了解命题特点和考察趋势，充分发挥中招考试对日常教学的导向和反拨作用。
2. 重视语言拼读教学，解决学生词汇薄弱问题。老师应通过在课堂上引导，帮助学生集体记忆单词，减轻学生独自死记硬背单词的痛苦，降低学生英语学习的难度，引导学生“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，做到在语境中学习和运用词汇。
3. 加大学生阅读量，切实提高阅读能力。
老师在平时的教学中要基于教材，切实搞好语篇教学，并有意识，有计划地按照课标要求增加学生课外阅读量。通过大量阅读，扩大学生知识面，培养学生阅读习惯，增强学生阅读兴趣，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。
4. 重视写作教学，培养学生发散性思维能力。
学生写作能力欠佳，尤其是两极分化的现象在写作方面得到了充分的体现，学困生可能连一句完整的句子都写不出，而好学生写出的句子也是大错不犯，小错不断，在平常教学中，教师遇到教材中的写作训练，不是“大胆”舍弃，就是让学生背诵老师所推荐的“范文”，从考试中我们可以看到零分，低分率居高不下，这说明仅靠最后的突击训练远远不能使学生的写作能力得到大的提高。因此，老师要将写作训练融入到日常教学中，通过实施课堂写作教学引导学生进行支架写作，降低学生写作难度，鼓励学生写作，帮助学生写作，而不是把写作任务留给学生自己完成，且不要对学生写作中出现的语法错误逢错必究，要注意保护学生写作的积极性，并加强不同体裁和题材的写作方法指导。
5. 更新教学理念，改革教学方法，提高课堂教学质量。
教师要不断学习成长，利用各种机会来提高自己，多参加各种形式的培训和学习，更新教学理念和教学水平，这样才能提高课堂效率，提高教学成绩。
6. 面向全体学生，做好培优补差的工作。
教师始终要重视培优补差工作，注意因材施教，不放弃任何学生，取得全体学生的共同进步。
“路虽远行则将至，事虽难做则必成”，希望我们针对当前英语教学现状，加强学习更新理念，积极反思，努力成长，争取明年我校的英语中招再上一个新台阶。
