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《以行走，致梦想》No.8英语学习活动观在英语阅读教学中的实践（邓小雪）

2021-02-04 16:06阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6540508016

英语学习活动观在英语阅读教学中的实践
安康市高新中学 邓小雪
《以行走，致梦想》No.8英语学习活动观在英语阅读教学中的实践（邓小雪）
时光匆匆，转眼2020年已经过去，距离正式入职高新中学已经一年半，无论是从教学、工作还是生活各方面来看，短短一年半我在这个大家庭里收获颇丰，迅速成长。
担任初中英语教学快两年之久，在完成教学工作之余，我常常会回想自己当初选择从事英语教师这份职业时的那份初衷，作为一名英语教师，我所呈现给学生的英语课堂是否如我曾经所幻想的那般美好。本学期我担任初二7班和9班两个班级的英语教学任务，初二英语知识难度较初一上升，学生在英语学习方面面临更多压力和困难，在英语课堂教学过程中我也面临了更大的挑战。 英语学习活动观强调，教师要引导学生整合性地学习英语语言知识和文化，除了使学生掌握语言知识以外，更注重培养学生的思维品质、文化意识、学习能力，引导学生形成正确的文化价值取向。下面，我将就“英语学习活动观”在本学期英语阅读教学中的实践进行总结。
英语学习活动
观强调中学英语教学应该以语篇为依托，以主题意义为引领，注重发展学生的思维，将学生置于活动的主体地位，通过设计具备实践性、关联性和综合性的活动，让学生对语篇形成整体认知与理解、推动迁移。基于以上指导思想，我将就本学期我所承担的公开课“Unit 7 Will people have robots?”阅读课进行讨论反思。
《以行走，致梦想》No.8英语学习活动观在英语阅读教学中的实践（邓小雪）
1.教育心理学家罗杰斯提出“成功教育的实施往往以安全、和谐的课堂氛围以依托，以科学的活动情境为支撑。”
这就强调了英语课堂中创设情境的重要性，在营造轻松、安全的课堂氛围的前提下，学生才能全身心投入到课堂中去并敢于表达。因此，在开始“Will people have robots?”阅读课之前，我选取学生感兴趣并熟悉的卡通形象“多啦爱梦”来导入本节课的主题“robots”，通过询问学生“Do you know him? What can he do? What does he look like?”这几个问题导入本节课的主题并呈现本节课的新词“shape, human, the same as, different kinds of, look for”。学生在轻松愉悦的氛围下，带着情感积极投入到课堂学习之中，同时以“Do you want to know the robots in the future?”这一主线带领学生进入后面的阅读环节。
《以行走，致梦想》No.8英语学习活动观在英语阅读教学中的实践（邓小雪）
2.英语学习活动观注重课堂活动设计的整体性、逻辑性、有效性。
反思以前的阅读课堂，我只是一味追求完成阅读课堂各个环节的活动，而忽视课堂活动的有效性。因此，在设计此次阅读课程时，我听取备课组老师的建议及意见，对这节阅读课的主线进行思考，每个环节是否始终贯穿这条主线，每个任务之间是否有关联。在读前活动处理完生词和引入话题后，我组织学生对文章的内容、观点进行提炼，从而降低学生阅读的难度并引导他们掌握“关注中心句，略读”的阅读技巧。文章分别讨论了“电影中的机器人，现在的机器人以及未来的机器人”，就各个段落之间的主题我向学生提出问题，现在的机器人是否像电影里描述的机器人一样，未来的机器人是否能像人类一样思考，并引导学生就这一主题进行辩论，启发学生开拓思维。最后在对未来机器人进行畅想后，我鼓励学生勇敢追求自己的梦想，为了实现梦想而努力奋斗，从而引导学生形成正确的价值取向。
《以行走，致梦想》No.8英语学习活动观在英语阅读教学中的实践（邓小雪）
3.语学习观要求教师注重实施学生较为熟悉的实践活动，强化学生在听说读写各个方面能力的发展。
为了帮助学生更好地掌握目标词汇、句式，在设计阅读课程活动比如提问环节时，我选取学生熟悉的表达如“I think...I don’t think robots can think like humans because...”让学生有话可说。同时，在对文中语法知识点进行处理时，我选取学生生活中熟悉的人和事 进行造句，帮助学生加强对知识点的记忆。最后，在布置读后任务时，我鼓励学生观看与机器人相关的电影、书籍，从而引导学生进行观察、思考与体验，激发学生学习英语的兴趣。
《以行走，致梦想》No.8英语学习活动观在英语阅读教学中的实践（邓小雪）
回顾本学期的英语教学工作，我也存在很多不足之处：比如课堂管理还不够扎实，导致少部分学生上课状态不好、听课效率不高。其次，在个人研修方面，还不够积极主动，还需主动探究英语教学规律，争取获得更大进步。

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