浅谈小学英语语法教学
2018-05-31 22:36阅读：
浅谈小学英语语法教学
内容提要：英语语法是指英语中语言的结构规律，它为我们判断表达形式提供了依据。自现行英语课程标准实施以来，英语课程改革的重点就是要转变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣出发。
关键词：小学英语，语法教学，方法
在学习一门外语时，如果不了解语言的内部规则，将会影响学生准确地运用陵语言进行交流。语法知识应是英语教学中“不能不说的秘密”。然而，在实际的教学过程中，原本兴趣盎然的课堂，一触及语法，课堂气氛随即会变得冷冰冰。作为教师，如何才能既保持学生学习英语的热晴，又让学生掌握“枯燥”的语法知识呢？我认为，要“以人为本”，根据孩子的天性，施展妙招，让语法教学生动起来，更有看头，更有学头。
一、英语与汉语相结合汉语是我们的母语，人人都以习惯有汉语来表达自己想要表达的意思。在理解英语词序上，
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可以借助 ![浅谈小学英语语法教学]( "浅谈小学英语语法教学")
所熟悉的汉语来理解，那就容易接受了。“1 want to watch
TV.”与中文“我想看电视。”的语序是一样的，简直一字不差。“Who is
she？”与“她是谁？”语序正好打个颠倒。从而不难看出，陈述句的词序与汉语类同；问句的词序疑问词领先，助动词do或动词be在主语前。在两种语言的对照下，既激发学生学习第二种语言（英语）的兴趣，又轻松的掌握了如何排列单词的来表达一句完整的话。
设计任务型活动，增强语法学习的交际性在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的理由，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。例如，教学一般将来时态be
going
to和will时，教师设计如下任务型调查活动：明天是星期天，你要做什么？圣诞节你打算给你的父母和朋友买什么礼物？母亲节将至，你将如何表达对母亲的情感？学生在调查中，理解了一般将来时态表达的意义，练习了所学句型，同时学生体会到自己要怀感恩心，应做感恩事。
三、适时：遵循语言学习规律，随遇随点，适时归纳根据语言习得规律和儿童善于模仿，勤于开口的特点，以儿童为对象的小学语法教学，应该为学生尽可能多地提供在特定情景中体验某一语法现象的机会，并有意识创造相类似的情景，使学生能够反复体验。前面接触过的语法现象后面再遇到，每次遇到都应结合当时的例子明确提示，点到为止。当一类语法现象学生遇到的实例足够多了，比较熟悉了可以进行简单的总结。如学生接触了动词过去式几种形式变化后，可以把以前学过的例子
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到一起总结归纳，找出规律，没接触过的没必要急着补充。
四、适量：遵从课标规定“淡化”而不忽略，重视而不死抠新课标明确指出小学阶段学习简单英语语法，所胃简单是指在用英语进行交际时经常涉及的简单语法知识，如名词单复数，动词的变化，各种代词的用法，常见几种时态等，对这些知识的掌握应以《标准》对二级语法的要求为准。小学生从三年级开始接受英语教学，这个年龄段孩子认识能力有限，他们的学习过程多为具体体验，而非抽象概括和记忆，因此他们学英语应从“听、做、说、唱、玩、演”开始，随着学习的深入，逐步学会说图和仿写简单句子，语法知识渗透在句子中，在解释语法项目时要适量，解释清楚就可以了，费时、费力太多反而弄巧成拙，导致孩子模糊及生厌。学英语就象学计算机，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。
五、巧设想象情景，体验语法
语法教学最终的目标是让学生能正确运用英语进行日常交际。因此语法教学不能与英语交际割裂开。他们是一个整体。相辅相成。如何在交际中学习语法、练习语法？我们可以用情景教学法。同时进行语法示范教学，从而达到在情景教学中学习、体验语法。案例呈现：学生在学习现在进行时，我们可以创设体育课情景，让学生们猜想我们隔壁班正在上体育课的同学他们在干什么？
What are they doing？老师先示范May be，they are
running.学生开始发挥想象，运用示范的语法句型，进行回答：Maybe，they are jumping.They are
playing footbal1.They are playing ping
pong.学生们生成的内容也很多，教学气氛和效果也很好。学生体验并习得了现在进行时的用法。因此语法教学也可以通过情景教学法。让学生能在交际活动中体验并正确地运用英语，从而提高英语交际能力。
六、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性
游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。
1.在竞猜活动中学习语法
小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学介词in，on，under，behind时，在学习介词behind时，我让全班同学闭上眼睛，让一名学生藏在门后，让学生用英语进行猜测；在教学介词in时，同样是以“猜一猜”这个游戏引出，首先我在学生不注意的情况下，把一块橡皮藏在手中，问学生:“What’s
in my hand? Guess， please.” 引导学生用“There is a … in your hand， I
think.”进行大胆的猜测。最后，在復习阶段，可以把学生带来的玩具动物藏在门后，窗臺上，桌肚里，自己的包里等等，通过询问学生“what’s
the…?”让学生来进行竞猜，学生们热情高涨，一个个抢着进行猜测。又如在教学现在进行时时，教师可以准备一个里面放有各种动作图画的Magic
Box，让学生从盒子里抽出图片，然后表演动作，其他同学来猜测，运用句型“What are you doing? I’m
playing…”“What is he/ she doing? He/ she is
singing…”。在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。
2．在歌谣中学习语法
音乐给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型What
can you do? I
can….时，教师可利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣，让学生两两对唱，帮助学生学习、理解、掌握。
I can sing. I can sing.
What can you do?
I can dance. I can dance.
Let’s dance together.
再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。
3、在故事中学习语法。
故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。如在教学be
动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了I 就变成am，遇见you， we，
they就变成are，遇见he，she，it就变成is.是一个不折不扣的变脸大王。又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。当一句句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因此助动词是最受大家喜爱的。通过这样生动有趣的讲解，非常的便于学生理解和记忆。
英语语法是英语教学中不可缺少的重要部分，作为小学英语教师更应该从培养小学生学习英语积极性的角度出发，正确理解新课标的要求，帮助学生在发现和归纳已获得的感性认识的基础上过渡并上升到理性认识，最后使学生能够运用语言进行正确合适的语言实践。无论教师采取哪种教学策略，都要求从学生的实际出发，让学生从听、说、读、写四方面提高语言运用能力，为后期英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李陆林.在小学开展英语音标教学的实践与深思.华东师范大学，2010（10）.
[2]鲁子问.有意义模仿探析冲小学英语教学与研究，2011（5）.
