《大班幼儿阅读兴趣培养的实践研究》研究方案
2018-10-24 16:38阅读：
《大班幼儿阅读兴趣培养的实践研究》
研究方案
延安市安塞区第四幼儿园
高红梅
一、课题提出的背景：
阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。 阅读得越多，人的能力及适应性也越强。天下父母谁不爱子女，谁不希望子女成才，那就必须随着婴儿智力曙光的出现时，用科学的方式引导孩子，
认真培养孩子的早期阅读的兴趣和习惯。研究表明，3 — 8
岁是人的阅读能力发展的关键期，幼儿需要养成阅读的习惯、形成
阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不认识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。幼儿对阅读的兴趣和态度常常在成人还没有注意的时候就不知不觉地开始了。幼儿期所萌发的阅读意识和出现的阅读行为说明阅读是幼儿成长过程中的自发需要。然而有研究表明，如果在幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。例如，有的幼儿不会用拇指和食指一页一页的翻书，有的幼儿缺乏阅读的兴趣，有的幼儿阅读速度慢，有的幼儿阅读理解能力很差。这些都证明了早期阅读经验的获得对人的一生的
发展有着不可低估的影响。
眼下，随着时代的进步，科技的飞速发展，人们获取知识的途径呈现出多元化的趋势，然而阅读仍是获取知识的主要方式之一。近年来，我国幼儿的“早期阅读”问题成为了教育界普遍关注的一个热门话题。《幼儿园教育指导纲要》明确地提出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍
、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，幼儿的早期阅读已被纳入了语言教育的目标体系，着重强调了幼儿早期阅读的重要性。
基于此，结合我园现状，我园很早就已经开始作这方面的初步研究，在此方面积累了一些经验。目前，我园大部分教师都曾有过这一方面的研究，所以，有一定的科研能力和较好的理论基础。
二、理论依据：
1、《纲要》明确指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程……教育活动内容组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”通过对早期阅读概念及本质的分析,对国内外早期阅读研究综述的分析,及对我国早期阅读存在问题的分析发现,研究幼儿早期阅读的兴趣具有重要意义。
“幼儿期是阅读兴趣的关键阶段”。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。”
2、基于此，结合我园现状，我园很早就已经开始作这方面的初步研究，在此方面积累了一些经验。目前，我园大部分教师都曾有过这一方面的研究，所以，有一定的科研能力和较好的语言综合素养
三、实用价值：
1、兴趣是学生最好的老师。阅读兴趣也是图书阅读的内在重要因素，它与幼儿的情绪和生活经验都有密切相关的联系。在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，在幼儿的生活、游戏活动中，丰富幼儿阅读活动的形式，利用各种方法调动幼儿对阅读的兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。
因此，本课题将通过生活化、游戏化的趣味阅读活动，有效整合幼儿园、家庭社区的资源，以此来培养幼儿趣味阅读的兴趣，养成从小爱读书的良好习惯，让幼儿在阅读中得到启迪和快乐，使之成为幼儿一生取之不尽的财富。
四、研究目标
1、通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符 号感兴趣。
2、能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理解书
面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读能力。
3、运用绘画或剪贴等制作图书， 进一步了解图书的构成并能自 配解说词（由教师、家长代笔记录）。
4、教师与家长密切合作，与小学相互衔接利用各种教育资源为 幼儿创造良好条件。
五、研究内容：
1、幼儿阅读能力培养的诸要素的研究（包括兴趣、爱好、习惯、 量数、途径方法等）；
2、注重口语与书面语有机的结合，提高幼儿语言水平。
3、幼儿阅读能力的培养对幼儿潜能的影响和利用。
4、通过师生互动合作、生生互动合作、亲子互动合作的良好人 际关系从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱
图书的情感，引起幼儿阅读认字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，
丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力等。
六、研究对象：
幼儿园大班幼儿
七、研究方法：
为使本课题研究顺利开展，我们采用理论与实践有机结合的方法，具体采取了以下方法：
1、情景创设法：根据幼儿的生理和思维特点，可以让幼儿根据教师所提供的场景进行活动，模仿场景中的人物表情、动作神态等，进而达到教育的目的。
2、交谈法：教师和幼儿之间、幼儿和幼儿之间、幼儿与家长之间就活动的主题、表达思想多进行互动，在互动中进行交流，在交流中提升能力，在能力提升过程中加以矫正。
3、表演法：要通过幼儿演讲、分角色表达、童话剧表演等形式，让广大幼儿在实际演练中得到学习和提高。
八、研究措施
1、提高教师有关早期阅读的知识和技能。（1）组织课题组教师学习幼儿园教育规程，幼儿教育新《纲要》及有关早期阅读教育理论，转变观念，强化儿童教育观意识。（2）在教学活动中能运用现代化手段，学会制作PPT、FLASH来提
高教学课堂的有效性。（3）在一日活动中能注意运用观察、引导、讨论等教学方法去培
养幼儿早期阅读的兴趣、习惯和能力。（4）教师能通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反思、
总结、交流阅读教学中的经验与不足，以不断提升阅读教学的能力。
2、创设良好的早期阅读环境。（1）每班创设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强并能结合本班幼儿认知特点与能力的图书，投放一些适合幼儿操作的材料。每周保证一定时间轮流，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行读物更换。（2）利用教室前走廊的空墙，每班开辟阅读展示栏，有幼儿阅读掠影、幼儿制作的小书、幼儿创编的诗歌（可采用图文结合的形式）等内容。（3）班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。
幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。 给幼儿创设宽松、 愉快、 和谐的阅读环境， 让他们能无拘无束，
大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时， 也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维
能力和语言表达能力。
3、充分开发家长生活资源。 家庭是教育的第一课堂，家长是幼儿的第一面镜子，是教育幼儿
强有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能
受到事半功倍的效果。（1）召开家长会，出家园栏，向家长宣传早期阅读的有关知识。（2）吸纳家长参与幼儿早期阅读，让家长以身作则阅读书籍，
引发幼儿的好奇，使之激发幼儿想了解书的兴趣，潜移默化地让其受 到感染与熏陶。 （3）开展一系列亲子阅读活动，在互动中让家长走进孩子的世
界，倾听孩子的心声。
4、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法 教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前
提，也是阅读得以深化的基础。（1）学习观察书的封面，理解封面的内容，逐步了解封面与书
中内容的联系。（2）学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。（3）学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，
幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。（4）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。
九、过程设计：
（一）前期准备阶段（2018年4月—2018年5月）
1、制定课题研究的实施计划，及制定具体方案。
2、进行调查分析，了解幼儿语言，艺术发展的发展状况。
3、收集并整理有关资料，科学地进行甄别、记录。
4、做好家长的宣传动员工作，在研究过程中得到他们的帮助、配合。
（二）具体实施阶段（2018年6月—2018年12月）
1、按计划适时转入实施，认真实验、研究。
2、做好实验过程中各种记录，如实验内容，实验形式与办法，实验效果等。
3、及时掌握实验研究的反馈信息，随时调整自己实验计划和进程。
4、要做好阶段性总结，及时掌握成功经验，及时纠正实验过程。
（三）总结结题阶段（2019年1月-2019年2月）
（1）做好各方面实验材料的整理、统计、评价、检测等项工作，对研究结果进行调查、分析。
（2）撰写论文，完成行动研究报告，提出结题申请，送上级和专家鉴定。
十、成果形式
1、课题研究的结题报告。
2、活动设计，教育随笔、案例分析、阶段小结等。
3、课题研究论文。
4、幼儿活动影像资料。
